新课程理念下构建高中物理高效课堂策略研究
陕西省大荔县大荔中学 洪永乐
高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃，即从定性到定量的飞跃，从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃，从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。认识到这一点，在教学过程中教师就可以采取适当措施，帮助学生提高成绩。
一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
多媒体技术是一种现代科学技术，其是集声音、图像、文字、动画于一体的多种媒体共存的技术．多媒体技术应用在高中物理教学中，可以利用动画等因素来激发学生的学习兴趣，能将抽象的、难以理解的相关概念转变成生动的想象来提升学生的理解力，提升课堂的教学效果．多媒体可以利用相关的图像文字等内容，多方面的调动学生学习兴趣，激发学生的学习情绪，同时，可以通过动态的方式来将一些抽象难懂的内容转变成可以形象表现出来的动画、图片等，能比较有效的提升学生的理解力，有助于对相关概念和定义的理解，提升教学效率，确保教学任务的顺利完成．
例如，在讲述“原子结构”的内容过程中，多媒体所展示的a粒子散射所呈现的动态效果可以实现这一现象的动态模拟，有效的将原子结构的抽象概念转变为直观可见的视觉上的a粒子散射过程，从而使学生对a粒子散射这一现象感性的认知，提高了对这一抽象知识的吸收效率。再举个例子，“失重”这一课程的内容教学过程中，教师便可运用多媒体的动画或视频向学生直观的展示宇航员于太空行走时的现象，不仅能够将失重的知识明确的展示出来，也能够激起学生对这一物理现象根源的兴趣，使学生掌握了失重知识外，激起了学生的创造精神、探索精神及创新能力。教师在运动多媒体展示课程知识的思路及概要，对解决学生知识水平不足这一现象十分有利。
二、利用实验教学，提高学生自主探究能力
实验教学是物理教学的重要组成部分，要在物理教学中培养学生的自主探究能力的主要途径就是在实验教学中去训练学生的创新思维。物理建立于实验之上，实验在物理教学中扮演着重要角色，教材中的理论都是科学家经过无数次的论证得出的。高中生思维活跃，对新鲜事物充满强烈的好奇心，而且本身具有极强的求知欲望。在教学中，教师结合教材内容让学生亲自操作，对实验结果进行验证，进而形成正确完善的实验结论，可帮助学生全面掌握物理知识，形成完整的物理概念，促进学生自学能力的提高。物理实验过程并不是简单的探究过程，而是培养学生自主学习能力的过程。
比如，在“探究功与物体速度变化的关系”的实验中，教师可以围绕实验展开理论知识的.教学。首先，让学生掌握相关的理论知识，认识并了解重力的功与重力势能改变量间的联系、弹性势能的表达式。其次，结合实验提出问题：物体受到力做功与物体动能之间存在什么联系？如何通过实验验证这种猜想？通过思考后，教师适当引导学生制定不同的实验方案，提高学生参与实验的兴趣。再次，讨论并确定实验方案后，准备好实验器材：小车、橡皮筋、模板等，学生单独操作实验，在整个过程学生注意力高度集中，其分析问题能力得到提高，在拓展学生思维的基础上培养学生的探究能力。在整个实验过程中，教师一步步引导学生的行为，一步步考查学生的动手与思维能力，提高学生的学习兴趣与信心，实现培养学生探究能力的目的。
三、通过案例教学，深化课堂知识理解
案例教学要求不管是老师还是学生，都需要做好课前的预习准备工作，其中老师的准备任务又和学生不同。具体来说，老师需要立足于物理教材，充分结合学生的特点以及学习水平，充分挖掘教学中的案例，对案例进行科学合理的选择，让学生通过案例学习来深化对知识的掌握，帮助学生更加全面地学习和理解物理，使得学生能够更加主动地参与到物理学习中，提高高中物理的教学水平。
在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的`理解和掌握，还能激发学生进行独立思考。
综上所述，要创设高效的高中物理课堂教学，关键是要发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充满自信、不盲从、自觉参与到课堂教学中去，最大限度地发挥他们的学习能力。笔者从以上几个方面，阐述了自己对实现高效物理课堂教学的看法，但教无定法，实现高效课堂的目标还需学校、教师视教学具体情况来共同努力找出解决之策。
