贯彻课程改革理念 构建数学高效课堂
陕西省大荔县大荔中学 董智军
高中数学新教材已经试用了几年并取得了最初的认可，但在高考选拔制度未改变的情况下，仍有一些教师无视新教材的变化，教学方法上没有作相应的调整，还是按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行讲授，与当今提倡的素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。那么，如何科学、合理、正确地使用新教材，优化教学结构、提高课堂效率，是每一个基层教育工作者急需解决的问题。笔者经过近几年的实践，现将心得总结如下：
一、创设生活情境，调动学生学习积极性
“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。”现在生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。数学教学务必体现“人人学有价值的数学”的基本理念，教师要充分利用学生已有的生活经验、熟悉的生活情境和感兴趣的新鲜事物，充分挖掘数学知识与生活实际的内在联系，要从生活实际中导出数学问题，合理地组织教学。只有让多彩多姿的生活体验成为数学知识的源头，才会激起学生学习数学的求知欲，才会帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，让他们能够触景生情，积极走进课堂，参与教学。
如在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时，为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义，结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入，首先，借助有关集合的两个例题，让学生回顾与集合相关的知识，然后根据学生实际生活进行提问，引发学生进行思考，如，“期中考试的成绩出来了，我们班50人中，每个阶段的学生人数都不尽相同，成绩分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，请同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少？”学生在做题的过程中，复习了以前的知识，同时，也激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
二、开展合作交流，提高学生课堂参与度
在以往的高中数学教学中，教师以“讲”为中心开展教学活动，学生则以“听”相配合。实践证明，这种教学方式弱化了学生在学习中的主体地位，也忽视了主观能动性对学生学习的促进作用。而分组合作学习是一种调动学生学习主动性的良好方式，也有效发挥了学生的主观能动性。开展分组合作活动可以使学生在学习上加强交流，做到取长补短，共同进步，还可以发挥每一位小组成员的作用，使每个学生“身在其中”，提高学生在学习上的参与度。
比如在上高中必修2-1的《双曲线的标准方程》中，双曲线的定义以及双曲线的图象的画法比较抽象，很多同学都难掌握。为此笔者把本班同学分成15个小组（按平时成绩好的和不好的各占一半的原则来分），发给每个小组一根拉链，让他们自己动手实验，老师负责巡堂并帮助弱组解决相关问题，最后派代表展示他们的成果。这样做使那些平时上课参与度不高的同学参与到课堂中，使学生真正成为课堂的主人，在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，敢于发表自己的观点，善于发表自己的观点，从而调动了整个班学习数学的积极性，学生就能从这抽象的概念中领会双曲线概念的真谛，掌握了双曲线概念的实质，从而掌握了双曲线的画法。
三、运用现代技术，增强课堂教学有效性
将现代化多媒体技术灵活运用到数学教学的课堂中，无疑会大大提高教学效率。利用多媒体进行教学可以带来很多好处：它能使抽象单调的课堂教学变得更加形象、生动与灵活，达到图文并茂的效果。可以使学生的各种感官得到满足，便于学生多渠道接受信息，扩大了学生的信息接受量，达到更好的教学效果。同时，图像的立体展示还可以培养学生良好的空间思维能力。
例如，学生初步接触并学习立体几何图形之时，教师在黑板上作出空间四边形的平面直观图，并借助四边形的模型让学生通过观察，感知立体图形与平面图形之间的不同，但是很多学生仍然受平面图形的影响，对空间四边形的知识掌握不到位，总是认为空间四边形两条对角线是相交的，这就给学生的学习增加了难度。于是，为了解决学生学习过程中的困惑，教师可以在教学的过程中，利用现代教育技术，展示空间立体图形的形成过程，让学生充分认识并熟记空间四边形两条对角线不相交的问题，解决学生在学习立体几何图形时的一大难题，进而让学生在学习的过程中，有效地培养其对空间的观察能力，进一步提高学生的思维想象力。
总之，新课改是基于特定的时间而作出必要且重要的教育方面的变革，目的是通过教学方式的创新和转变提高学生的课堂参与度，从而提高教学质量。新课改得以实施和具备良好效果的前提是教师的充分理解和主动探索，新课改也能够转变师生关系，建立良好的新型师生关系。通过生活化教学，小组合作，多媒体教学等新型教学模式，将课堂更大部分的回归到学生手中，让学生都能够参与进来，教师们只有不断的总结经验，积极探讨，才能够使新课改为高中数学的教学过程奠定更加坚实的基础。
