优化课堂教学环节 构建有效地理课堂
陕西省渭南市临渭区交斜镇初级中学 赵列娟
伴随着新课标改革的不断深入，地理核心素养的教学越来越受到师生的关注。地理课堂是培养学生们综合素质的重要渠道，能够培养全面发展的新时代人才。中学时代正是学生逐步形成独立的世界观、人生观和价值观的关进时期，教师通过地理教学培养学生的地理核心素养，能够对学生成才起到巨大的推动作用。与此同时，教师培养学生的地理核心素养，对学生的身心发展具有很强的现实意义。因此，作为一名初中地理老师，需要积极探索适合的地理知识教学方法，提高学生的学习效率，并努力创建一个高效的地理课堂。
一、精心堂导入，激发学生学习兴趣
在开始上课时，学生的注意力容易停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时教师应迅速组织好教学活动，把学生的注意力尽快集中到课堂上来。新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提高能力做好了铺垫。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。
例如，教学“云贵高原”一般包括云贵高原的位置和分布、地形和气候特点、多民族杂居的原因和现状三部分内容，在导入新课时，可以先不讲这些内容，而是运用抒情的语言描绘云贵高原的美丽风光，然后提问：“同学们，你们想不想去那儿旅游？”学生们一致回答“想”，然后教师继续说“要去那儿旅游，首先要了解它的地理位置、地形和气候特点。”这样，学生的学习兴趣就很容易地被调动起来了。接着教师可以出示教学地图，培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性。现在初中生家里很少有地图，因而对地图很好奇，教师要抓住契机引导，如果不加以引导兴趣很快就会消失。通过引导，学生对地图产生了兴趣，教师还可以适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，加深学生的理解。有了逐步认识以后，就应该给他们讲解地图和一般图画的区别，讲解地图上的比例尺、图例、注记这些基本要素。这样不仅提高了学生阅读地图的能力，也进一步激发了学生的学习兴趣，使地理课堂变得轻松愉悦。
二、问题引导，提高学生认知能力
在很多情况下提问是激发学生兴趣的催化素。精心准备的问题能很好的培养学生创新思维的敏捷性。精心准备的问题相当于为学生制作的一个磁力场，以教师为导体，联合初中地理教材中的内容作为一种诱发物，从而激发学生的对地理的好奇心、兴趣和求知欲，促使他们对学习地理的动性，启动他们的创新思维。然而学生的求知欲是学生学习中最活跃的部分，只有新鲜、奇怪、具有悬念和启发性的问题才能在短时间内聚集学生的注意力，使学生的思维、记忆变得活跃从那进行更好的学习。
例如：八年级的初中地理上册中教学的《中国的自然资源》，当学生了解了我国的土地资源特征之后，教师可以通过讲解、提问来活跃学生的思维，让学生发挥自己无穷的想象力，如：对于我国的耕地和林地人均相对较少的特点，请问该怎么做呢？那么在后备耕地资源不充足的情况下，应该怎么提升农业生产等的问题呢？请同学们快速的思考，迅速的回答出来。待学生回答完毕之后，教师要对学生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及时的进行补充。这样的做法，使得学生在思考问题的时候变得顺畅，也加快了思维的灵活度。通过自己的大脑对问题的分析，从而得出与书本上相似的结构，当学生在获得了喜悦感和成功感的同时还能不断的提升对问题的应变能力和分析能力，以便于增强雪上创新思维的敏捷性。
三、注重实践，发展学生探究能力
要提升和发展学生的探究能力，仅靠课堂的讲解与探究是不够的，教师还要注重为学生开辟更加广阔的探究空间，实现由课内向课外的延伸，为发展学生的探究能力创造实践的机会。学生在实践探究中会接触现实问题，分析现实问题，并且运用地理知识提出解决现实问题的策略，这不仅可以使学生对学到的地理知识能够灵活运用，还可以激发学生的探究兴趣，培养和发展学生的探究能力。
例如在学习中国水资源一节时，教师在学生中开展了以“调查本地水资源情况”为主题的地理实践探究活动，让学生调查本地水资源利用情况。教师将学生分成几个小组，每个小组都由一名组长负责协调本组调查活动。各小组成员由组长分配，分工完成调查任务。具体调查的内容包括:本地水资源属于什么类型、水资源的补给形式、当地的灌溉方式、农作物的种植是否与水资源相协调等。学生们深入生活进行调查，将调查的结果由小组长牵头进行综合，形成调研报告，最后将调查情况在课堂上进行交流。最后根据调查的情况提出节水的措施。这样的实践活动，不仅加深了学生对水资源教学内容的理解，还有效地培养了学生深入实际探究地理知识的能力。
总之，一线教师应积极更新教育观念，及时转变课堂教学模式，努力创新，大胆尝试，形成属于自己的、独特的教学方式，努力营造始终充满生机活力、富有激情的地理课堂。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学习的美感，从而培养学生自主学习的能力，以求地理学习的高效。
