如何让多媒体走进数学教学
四川省广安市广安区悦来初级中学校 张曼丽
摘要：《数学课程》指出：现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。随着科技的发展，很多学校都有多媒体教室，这对小学数学教学是非常有帮助的。多媒体能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性和求知欲。
关键词：多媒体；数学；教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代化技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化。多媒体能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来辅助教学，把多媒体融入到小学教师的数学教学中——就像用黑板、粉笔、纸和笔一样自然，流畅，使数学教学朝着自主，有特色的方向发展。
一、 多媒体导入新课、创设情景，可以激发学生的学习兴趣
多媒体教学集声音、图像、视频和文字为一体，生动活泼地展现数学信息，有助于提高学生学习兴趣；多媒体呈现的内容能顺应小学生的年龄特点和认知规律，为他们创设一个融形、情、境、知于一体的学习空间，使学生生理、心理和思维同步兴奋，进入学习状态。
例如：教学“分数的基本性质”时，教师从网上下载了一段童话故事：“有位老爷爷把一块地分给了三个儿子，老大分到了这块地的
，老二分到了这块地的，老三分到了这块地的，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三个人大吵起来。这时，刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来，给他们讲了三句话，三兄弟就停止了争吵”。这时画面定格，教师揭题，自然地导入新课，激起了学生强烈的求知欲望。
又如在教学“圆的认识”时，学生已有生活经验是车轮是圆的，那么车轮为什么是圆形的呢？学生无法解释透彻，单靠老师讲也未必能讲明白。这时，我运用三维动画逐一演示一个人乘坐在正方形、三角形、椭圆形、圆形轮胎的汽车上的情景，再配以不同的音乐显示不同车辆行进中的平稳程度。学生在生动有趣的情境中，真切感受到了圆形车轮的平稳。那么车轴为什么要安在圆心处呢？学生展开想象、讨论交流之后，再次演示动画，让学生在有趣的情境中理解圆心和半径的概念。
多媒体的引入，扩大了教材的信息容量，运用多媒体教学技术和互联网强大的优势，可为学生提供丰富的数学学习素材，激起学生的好奇心，引发学生的求知欲。
二、用多媒体辅助教学，可以突破数学教学的重点、难点
多媒体辅助教学，可以把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识，通过动画演示呈现知识的形成过程，化抽象为具体，启发学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，经历获取知识的思维过程，这样能够帮助他们较好地跨越障碍，理解难点。
例如，在教学“线段、射线、直线”时，首先在电脑屏幕上先显示一个亮点，从亮点向右射出一条水平线，端点持续闪动，右端缓慢延伸颜色渐无，学生一看便知射线是怎么形成的；然后用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点，两个亮点之间的部分显示不同的颜色，教师讲解这就是线段，两个端点持续闪动使学生感受到线段有两个端点；最后，将射线从端点向左水平延伸，左端缓慢延伸颜色渐无，就形成了一条直线，引导学生想象直线可以无限长，直线没有端点。这样的多媒体课件演示生动、直观，学生很容易理解线段、射线、直线的概念，以及三者之间的联系与区别。
又如教学“梯形面积”时，有位学生提出：“梯形的面积S＝（a＋b）h÷2,三角形的面积S＝ah÷2,那么长方形、正方形、平形四边形面积计算是不是也能用同一种公式？”回答是：“能”。然后教师放手让学生自由讨论、说理。伴随学生的回答，屏幕上出示：梯形的上底一会儿缩成一点，变成三角形；一会儿又延长到同下底一样长，变成长方形、正方形或平行四边形。其实，学生的提问已创造出一种新的法则：“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下底长度之和与高的乘积的一半”。显然，这节课的难点不但得到了解决，而且又使知识得到升华。
三、多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的个性，又再一次复习巩固知识。
在数学教学中，灵活运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，突破重点难点，提高教学效果。发挥多媒体的优势，不断改进教法，有利于提高学生的综合素质。
