浅谈小学英语课堂中的鼓励性教学
四川省广安市广安区希望小学校 蒋婷婷
摘要:鼓励实际就是鼓舞与激励。对于初学英语的小学生来说，他们更需要得到老师的肯定。陶行知先生曾说:“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”老师一个肯定的眼神，一个简单的手势，由衷的赞美，都会触动孩子纯真美好的心灵，甚至让他们终身受益。
关键词:鼓励性教学；英语课堂；眼神暗示；手势辅助；语言鼓励；荣誉激励
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”教育应该在尊重与理解学生的基础之上，通过用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，热情的鼓励，来营造和谐美好的教学氛围，这样，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好的激发学生的探索精神。为此我从教学中摸索出以下几种较为实用的鼓励方法：
一、眼神暗示
小学生在上课时注意力容易分散，又活泼好动，在课堂上要善于使用眼神暗示。比如，在三年级上册教授《how many?》这一课时，有的同学对数字three读得不准确，我会用眼神肯定与鼓励他，让他大胆的读出来，当他读得不够准确时，我会用眼神跟随他，与他一起再读几次，直到读准这个单词，这时我的眼神里会流露出开心和羡慕，仿佛在告诉他：“老师特别喜欢你读单词时的样子，读得很不错！”仅仅一个眼神的对视，他的眼睛里似乎也会闪着激动与喜悦的光。
二、手势辅助
在英语课堂上，孩子对课堂用语并不是很理解，每当孩子回答完问题后，我会开心的竖起大拇指对孩子进行肯定，比如，在上《What's this?》这一课时，我提问一个叫杜月彤的女生，当我指着她身旁的书包，问她：“What's this?她回答问题的声音很小，怕出错，于是我拍拍她的肩膀，鼓励她大声地用英语说出来。当她提高音量，大声说出：“it's a schoolbag”时，我又摸了摸她的头，在全班同学面前给了她肯定与鼓励，后来，我明显感觉她上课回答问题的声音变大了，更有自信了。
三、语言鼓舞
“良言一句三冬暖”，对于学习英语的小学生，他们对英语有好奇心，但是同时也有害怕畏惧的情绪。在课堂中我会对读得好，回答正确问题的学生不吝表扬：“Your voice is so loud。”“You are good at listening.”有时还会让他们去当小老师，教不太会读的同学，从而表扬“You are a good teacher，you are a good pupil。”让他们感受到学习英语的乐趣和成就感。
四、荣誉奖励
对于小学生来说，直观的荣誉奖励，会让他们觉得内心快乐，因为获得了老师的认可。于是，结合上课表现，我会颁发一些奖状，比如：英语学习之星，进步之星，纪律之星，奉献之星，让孩子们在学习英语的过程中形成良性竞争的同时，又互帮互助，共同进步。
总之，英语课堂的教学不仅在于传授英语知识，更在于鼓舞和激励学生，在英语课堂教学中，应该加强鼓励性教学，不断丰富鼓励方式，激发学习兴趣，让学生在英语学习中产生成就感与幸福感，从而帮助他们扬起学好英语的希望之帆。
