创建语文教学的和谐课堂
山东省滕州市第三中学 邱文元
语文教学之美有很多种元素构成，构建和谐课堂是其核心所在，在和谐的语文课堂上，语文教学是师生互动的韵律，是美文妙语跳跃的音符，是你我他之间默契共振的交流。
和谐产生美。一幅图画的优美在于它的色调、构图等元素配合得匀称和谐；一首歌曲的悦耳就在于它的音调、旋律、节奏等方面组合得适当和谐。同样道理，语文课堂的和谐在于它教学活动中的诸多因素最大限度地发挥了其积极效益。和谐教育就是这样一种教育模式，而且是实施素质教育的一种具体的教育模式，只有实现了真正的和谐教育，素质教育才能真正得到有效运行。
在中学日常教学中，和谐教育主要体现为和谐的课堂教学，营造出的和谐课堂氛围，那么，在具体教学活动中，应该如何创设和谐课堂、推进素质教育呢？
首先，应营造融洽的课堂情感氛围。
情感是教学的催化剂，理想的语文课堂教学应该是一种民主、平等、融洽的情感融合，这不仅能积极促进老师的教学，而且对学习起着至关重要的作用。而这种理想的课堂气氛，离不开老师情感的投入，更取决于平日课堂的鼓励性评价方式。
事实证明，在语文教学活动中，对学生的任何回答，老师都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，在教师的引导下最终得出了正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。这样，学生在语文课上感觉到的是激励，是希望，所以会越来越有信心、有兴趣学语文，教与学的和谐环境也就自然培养起来。
著名教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”而这池塘的活水，课堂的融洽，只有不断投入热情，随时采取激励措施才能获得。很难想象，一个情感冷漠、态度消极的语文老师会有和谐的课堂气氛。
其次，要创设民主的课堂活动空间。
在语文课堂教学活动中，课堂交往方式不外乎师生之间和生生之间两种基本类型，但既然是交往，单向的“一言堂”方式就不足取，至少是双向的，甚至可以是多向的。
过去那种“教师讲，学生听”的方式固然不足取了，即便是师生双向交流，教师除了必要的讲还要重视反馈信息，尊重学生的意见，而生生互相交往的多向沟通方式，包括小组讨论的学习方式，也不能没有教师的引导。这样整个课堂便是由师生交流，生生探讨、启发的活动中构成，民主气氛浓厚，学习质量自会提高。
最后，组织开展讨论，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”说的就是这个道理。但是语文学习的兴趣并非都是天生的，课堂教学时有意识地培养激发学生的学习情趣便很重要。遇到合适的课题，比如《在马克思墓前的讲话》《我与地坛》《项脊轩志》等篇目，教师不妨引导学生集体讨论，让他们从不同的角度，运用不同的方法，提出不同的见解。要知道课堂上的激烈争论，最能激起学生探索问题的兴趣，比如“到底是谁杀死了祥林嫂？”“马蒂尔德听到朋友说那挂项链是假的她会怎样？”等。
语文课堂一旦启发起了学生浓厚的学习兴趣，课堂的探究气氛自会浓烈，和谐宽松的环境反过来也会促进每个人的良性发展。相辅相成，良性发展。
语文的和谐，从大的方面看，可以归结为“人与自然的和谐”、“人与社会的和谐”和“人与人的和谐”等3个方面的，而这3个“和谐”体现的都是“以人为本”的理念。语文课堂将这3个“和谐”巧妙地统一于自己的教学之中，其中"教"是指挥，"学"是用不同种类的乐器演合奏出的和谐美妙的乐曲；"教"是灯塔，"学"是摇动舵浆划向那太阳升起的地方；"教"是开启创造心扉的向导，"学"是"教"是开启思维活力的引航，"教"是引线，"学"是创造……"教"与"学"的良性互动融化为流动的和谐的音符，勾描出一幅动人的"天光云影共徘徊"的和谐美。
