从模仿到创新
——探索提高中学生作文水平的途径
广西贺州市八步区桂岭中学 莫晓园
在近十年的农村中学语文教学中，如何提高学生的文字表达能力和写作能力，长期以来一直困扰着我。经过不断的探索和钻研，我认为制约农村学生的写作能力的原因是多方面的：第一、经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。第二、农村初中学生缺少足够的课外阅读。第三、农村初中学生日常生活单调乏味。第四、生活空间狭隘，视野狭窄，立意、选材难以出新。这些都足以影响学生的学习条件，从而影响着学生写作能力的提高，对于怎样提高学生的写作兴趣、写作能力，我个人认为，采取模仿的方法，即对成功作品的仿写，是较快地提高学生写作水平的有效途径。而在模仿的同时注意到创新，即从“仿”中写出“新”意来，则是促使习作者真正形成自己写作能力的必要的，同时也是重要的策略。
一、作文中的模仿
模仿，说白了，就是“照葫芦画瓢”，这几乎是每一门技艺的初始之路。古今中外，大艺术家、大作家，哪一位在年轻的时候不是从模仿入手，哪一位不是站在前的肩膀上步入成功的殿堂呢？唐朝的王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”便是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”化来；鲁迅的《狂人日记》是模仿果戈理的一篇同名小说；而《三国演义》、《水浒传》则是依据历代传下来的神话与话本而作。名家尚且如此，何况对于初学写作的中学生呢？那么，对于中学生来说，该如何进行模仿呢？
（一）内容上的模仿
中学生作文时，怕的因素比较多，在所有的作业中，作文总是放到最后，咬着笔杆，冥思苦想，最后无奈时间所逼只能草草凑成五、六百字便上交。所写文章往往空洞无物，谈不上谋篇布局，更谈不上引经据典。在这种情况下，模仿范文的题材及主题，学生就会有东西可写。譬如有一次让学生写以歌颂母爱为主题的文章，笔者发下一篇中考满分作文——《藏在枕头里的爱》，写的是母亲在一年四季中给“我”换不同的枕头，母亲的爱心全系在枕头里，以小见大，赞颂母爱，让学生模仿，学生一读，豁然开朗，再写上来的作文就细腻深刻多了。有学生仿写了一篇《编入手套中的爱》，写母亲每年为她纺织两副手套，一副是无指的，在写字时套；一副是有指的，骑车时套。为了使手套保暖性能好一点，也因为孩子每年都在长大，或许又仅仅是为了让孩子喜欢，母亲每年都织相同类型不同花样的两副手套，平凡琐事中体现母亲深沉的爱，写得较为感人。还有同学写了《藏在鞋子里的爱》、《躲在帽子中的爱》等等，文章切入点小，抒情真挚细腻，比没有范文时大而化之地写一下要好得多。
此外，对一个作文刚刚起步的中学生来说，要提高写作技巧，首先只能是多阅读、多借鉴、多模仿。譬如让学生学习象征手法的运用，笔者就出示茅盾先生的《白杨礼赞》，播放歌曲《小白杨》，让学生揣摩模仿，这样，学生对象征的手法就比较容易意会。为让学生了解借景抒情、借物抒情、以小见大等手法的运用，笔者出示《故乡的榕树》，播放歌曲《故乡的云》，拓展他们的思路，指导他们模仿。这样，学生写上来的文章切入点小，抒情细腻，言之有物，而且学生也觉得容易写。
（二）结构上的模仿
作文研究专家单立夫说过：“作文结构是作文的核心特征，是思维表现的过程，是作文中不可变革或都说变革最小的部分……就像一个万花筒，万花筒中只有几块彩色玻璃，但是这几块玻璃只要一转就会变化出千姿百态的图案，作文结构研究的就是那几块玻璃，看看文章中有没有那几块玻璃，要把最基本的样式找出来……”，可见作文的结构是有样式可寻、可仿的。最近几年，创新的作文结构层出不穷，有小标题式、日记书信式、童话寓言式、病历式、剧本式、实验报告式，论坛发贴式、光盘承载式（用光盘播放的形式来结构全文，如《初中的光盘》，按“A面”和“B面”将文章分为格调迥异的两部分）、广告式、电影式、访谈式、庭审记录式等等。教师可以把这些结构新颖的范文推荐给学生，让学生选择喜欢的样式模仿，旧瓶装新酒写出的文章比老套的三段式要好得多。
好的标题往往能起到先声夺人的作用。标题要简洁，要贴切，要概括，要新颖，还要有趣，可谓小标题中有大文章。我们从历年的中高考满分作文中可以看出，好的标题大都巧用辞格，如比喻（《人文素养——发展的灯塔》），反复（《哈罗！哈罗！》），对偶（《山的沉稳，水的灵动》），引用（《大家好，才是真的好》）等修辞手法运用合理。其次就是用词幽默，奇崛，如《没有翅膀的飞翔》、《我是一只“想死”的老鼠》等等。再次就是特别抒情，能一下打动人心，如《我爱你！我的疯娘》，这些技巧都是值得学生好好模仿的。
二、作文中的创新
模仿是作文的开始，不是作文的本身，更不是作文的最终目的。有了模仿的能力，我们又有进一步的要求——创新。在模仿的基础上发挥自己所特有的新东西、新内容、新感受、新形式、新视角，才能真正形成自己的写作风格，写出真正属于自己的好文章。在这个过程中教师所要做的主要是启发工作，即需要指导学生放开思路，从而不断地有所发现。下面谈谈启发的途径：
(一)改换视角，从自身的角度去观察思考问题
首先引导学生走出原先的模仿圈套，重新用自己的心、自己的眼去看、去想。以《荷塘月色》为例，教师要让学生忘记朱自清，也忘记情景交融的那片美伦美奂的月色荷塘，而用自己的经验去想一下，在有月光的夜晚，如果自己走到户外，可能是因为什么原因，带着什么样的心情，会做些什么，想些什么。这时可以在写作前首先进行些课堂讨论，那么在年龄、时代完全不同的学生们的描绘中，一定会出现全然不同于朱自清的月色、夜景、情怀，那个特定时代、特定身份所形成的优美而幽静、惘怅而伤怀的情调都会随之而去，接着出现的将是今天的青少年的月色、夜晚。从范文《荷塘月色》出发，又弃去原来文中的自我和情绪的束缚，而输入自己的真实经验、心情、感受，最后写成月夜记景之类作文。这样就从模仿中走出，初步完成了一篇来自于范文却又完全属于自己的新作文。
(二)发散思维，多角度地看待同一问题，从而写出新意
以发散性思维方式去观察事物，从所有熟悉的、常知的事例中解放出来，创新的可能性即被无限地展开了。使学生面对一个作文题，总可以找到自己感受最深的东西，从而写出最属于自己的好文章。
“养兵千日，用兵一时”只有平时注重培养和训练，才能提高学生作文的模仿力和创造力。学生具有了这些能力后就犹如插上一对翅膀，就可以在文海中愉快的翱翔，这也是作文教学渗透素质教育的体现。
