让文言文教学“活”出精彩
陕西省渭南市华州区华州街道办城关初级中学 冀会玲
文言文在新教材篇目中占了一定的比例，也是我国传统文化遗产中的瑰宝。但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，初中学生对文言文也是谈虎色变，像洪水猛兽一样避而远之，这种情况下，学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。在素质教育不断深入的背景下，初中语文教学中，教师必须要结合教学内容以及学生的实际情况，想方设法来优化我们的文言文教学方式，帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，彻底消除对文言文的恐惧，让文言文教学“活”出精彩。
一、营造良好氛围激发学习兴趣
文言文承载了中华传统文化，是初中语文教学的重要组成部分，同时也是提高学生语文素养的主要渠道。因为它是古典文化的书面语言，与白话文有许多不同之处，学生难以理解掌握，因此容易对学习文言文失去兴趣，直接影响着学生语文能力的提高。初中文言文教学是语文教学的重要组成部分，也是提升语文素养的关键。每一个文言文故事中都有重要的人物，涉及到人物形象与人物情感，教师还需要引导学生分析文言文故事中人物选择的合理性，明白作者的写作意图。营造良好的氛围，放手让学生去理解，让学生去学习，让学生成为课堂的主人。
教学《出师表》，导课时，我播放电视剧《三国演义》主题曲，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中，为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事片段，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大激发了学生学习的兴趣。
二、编演课本剧提高学生知识体验
编演课本剧顺应教改趋势，是激发学习兴趣，创设良好教学情境的重要途径。它有利于学生体验知识的发生与发展过程，教师创设情境充分发挥情境的作用，使情境能更好地促进学生全面发展。编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。
如在教学《唐雎不辱使命》这篇文言文，就根据本课的特点，指导学生编演的课本剧。秦王、唐雎、安陵君，三个人物极具个性，通过表演，极大地激发了学生学习文言文的兴趣。其实，只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。这就对学生提出了更高的要求，要想演好首先要吃透文本，把握中心和人物性格。如果不达到这样的要求，自己能胜任这个角色吗？这样使学生变被动接受为主动思考，使学生思想上有了一种压力感。课本剧让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评等，散发出无穷的魅力。
三、通过诵读感悟提高鉴赏品味
古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。从古至今，在文言文学习中诵读都备受肯定与推崇，是学习文言文的重要方法。教师不仅要将课文讲解详细、全面，更要不断提高自己的文言文诵读水平，用心揣摩文本，反复练习，通过引导学生准确诵读，鼓励学生多读，在读中感悟、品味、鉴赏文言文作品，在读中受到熏陶。
例如在教授《岳阳楼记》时，笔者先为学生示范诵读：以平和的语调诵读第一段，以激昂的语调诵读第二段，以缓慢、低沉的语调诵读第三段，再以轻快的语调诵读第四段。在笔者的范读中学生感受到文言诵读的魅力，起到了很好的示范效果，学生都跃跃欲试，也都想着自己有感情的朗读课文。再如在讲解《陈太丘与友期》时，教师可以让学生分角色朗读，看看谁读得更好，谁最能揣摩人物心理、模仿人物神情。如该文“友人”的话“尊君在否”要读出询问的语气，“非人哉”这句要读出愤怒的语气，“友人惭，下车引之”要读出愧疚的语气。元方回答“友人”的话要读出坚定、理直气壮的语气等。这样不仅能活跃课堂气氛，也有助于加深学生对课文的理解。
四、运用信息技术优化教学效果
随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学逐步走进课堂。运用多媒体进行课堂教学，教学活动会变得丰富多彩，课堂气氛充满活力，学生学习兴趣大大提高。教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的教学内容，学生也可以更形象的去理解和掌握相应的教学内容。利用多媒体进行文言文教学，使文言文的教学手段多样化、时代化、趣味化，避免了过去那种枯燥乏味、沉闷压抑的课堂，学生可以在轻松、愉快的中获取知识，学习效果也就得到提高。
例如，我在上《桃花源记》一课时，通过多媒体演示几幅恬静优美的田园风光画面，同时配以轻柔幽静的天籁之音，让同学们在优美的音乐中欣赏优美的自然风光，先激起同学们的精神欲望；接着运用动画加文字再配以轻音乐播放课文朗读视频，在这种轻松欢快的氛围当中，同学们都在有意无意地跟着朗读，整个人都进入了课文的意境，沉浸在诗情画意之中；我稍微指导一下朗读技巧后，让学生看着画面并配以美妙的音乐齐声朗读课文，在这情景交融的气氛中，学生兴趣盎然，感情得到升华；同时，在这生动、直观、形象的画面和优美的音乐当中，学生的想象力也得到开发，“世外桃源”的画面自然在脑海中产生。
综上所述，在新课标的要求之下，初中文言文教学工作急需改革和创新，只有创新和突破传统应试教学的束缚，才能真正提升文言文教学工作的水平。所以，我们应该从教学的方式及内容等方面，对文言文教学进行改进和优化，从而有效地提高课程教学的效率和质量。
