初中英语教师专业成长途径的探索与思考
◎ 蒙坤贤
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要建立一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍,要不断提升教师的专业水平与教学能力,让教师得到专业化的成长。然而在教学实践中,部分教师专业化意识不强,随年龄增长而逐渐"消退",将职业作为谋生的手段,缺少主动发展的愿望;部分教师缺乏专业的学科知识,对教育学、心理学、人文知识缺乏关注。如何在初中英语教学中促进英语教师专业化成长呢？本文从加强学校管理依靠集体智慧提升英语教师专业成长；促进教育理论的学习提升英语教师的专业成长；改进教师的教学模式提高课堂效率提升英语教师的专业成长；提高教师的教学技能提升英语教师的专业成长；实施高效的课堂教学提升英语教师的专业成长；教师不断的总结反思提升英语教师的专业成长六方面探讨初中英语教师专业成长。
关键词：初中英语；教师专业成长；探索思考
随着新的课程标准的推行，学校需要新的教学理念和思路来提高竞争力，教师是实现这一目标的关键力量，因此建设一支高素质的专业化教师队伍迫在眉睫，而教育科研则是快速提高教师专业化和教学实践能力的有效途径，鉴于此，加强学校管理，促进教育理论的学习，改进教师教学模式，提高教师的教学技能，提高课堂效率，实施高效的课堂教学，教师不断的总结反思，促进英语学科教学质量的不断提高，提升初中英语教师的专业成长。以下谈谈笔者对提升初中英语专业成长的具体作法。
一、加强学校管理依靠集体智慧提升英语教师专业成长
首先，学校管理层吸取了先进的办学理念，以教育科研为支点，确立了人才培养目标，采取“走出去，请进来”等多种形式，分期分批送教师到外地学习或把“专家 ”请到学校面授，零距离地进行指导：引进激励机制，对于那些在科研方面取得一定成就的教师给予适当的奖励，鼓励他们探索更深的未知领域；成立学科带头人，让他们带领整体教师认真研究学科的教学特点和规律，摸索出适合学生的教学模式，做一名知识型、研究型的专业教师。
其次，教研组长每学期都会组织好一定的教研活动：一是集体备课，组内成员根据不同课型进行教学设计，然后集中交流，进行“说课”，认真分析每位老师存在的优势和不足，进而取长补短。二是组织教师进行“同课异构”，相互切磋，共同进步。三是认真评课，积极抓住大家关心的话题或专题展开讨论，集思广益。
最后，加强青年教师的培养，积极发现他们身上的闪光点并挖掘其潜力，定期对他们进行听课、议课、评课，发现问题并及时给予指导，让他们快速地成长起来。鼓励青年教师积极参加各种大赛，同时在赛前组织有经验的教师成立“专家工作组”，集中听课，实战模拟，集体会诊，为他们提供具有可行性的意见和办法，学以致用。
依靠教师的集体智慧，在积极探索新课程标准下初中英语教师专业化成长的过程中，取得了长足的进步，但也出现了教师专业素质参差不齐和学科教学存在误区的系列问题。因此，初中英语教师要突破此瓶颈，还需要不断发展自己 、充实自己，超越自我。
二、促进教育理论的学习提升英语教师的专业成长
教育理论是人类教育的智慧结晶，是指导教师从事教育教学的行动指南。缺乏教育理论的指导，教师则如同盲人摸象，将很难全面地认识及发现教学中的问题和亮点，因此，利用课余时间认真地学习教育理论，特别是教育家陶行知的“生活即教育”、郭思乐的“生本教育”和教育家苏霍姆林斯基的“给老师的100条建议”，仔细研究和交流，认真写读书笔记和心得体会，这些教育理论的学习会让我们觉得自己站在了巨人的肩膀上，相信坚持下去，一定会有全面的能力提升。
三、改进教师的教学模式提升英语教师的专业成长
通过理论的学习，初中英语教师需要在实践中进行教学尝试，要改变传统的教学模式，以全新的、不同的形式开展教学活动，把教学内容和实际生活结合在一起，让学生主动、探究学习，并巧妙设置一定的情境，使学生在这种情境下实现对知识的主动建构，进而激发他们对英语学习的兴趣，让学生在完成任务的同时并获得满足和快乐。例如采用“学→教→练”的模式教学，让学生先自主预习，课堂上先由学生释疑，教师随堂点拨、解疑答惑，然后通过练习来检测学生的掌握程度，彻底抛弃“一言堂”或“填鸭式”教学，从而充分调动了学生的学习主动性，提高课堂效率，提升英语教师的专业成长。
四、提高教师的教学技能提升英语教师的专业成长
教师作为一种专业化的职业，不仅要求有独立的知识建构，而且要掌握相应的课堂教学技能，因此，每位教师都应在实践中逐步提高并掌握教学技能。首先要苦练教学基本功，包括学科语言、简单的教具制作与使用、组织课堂教学等；其次立足课堂，勤练学科基本功，包括文化底蕴、教学设计、说课、上课、评课等技能、课后反思、命题等能力。再者要广泛涉猎，拓宽自己的视野与境界，积极参加各种学科大赛如教坛新星比赛、英语优质课比赛、岗位大练兵比赛等，通过多种途径来提高自身的教学和管理技能，把课堂当成演练场，尽力让每堂课都像竞赛课那样去深钻教材，充分准备，长此以往，教育教学技能一定能快速提升。
五、实施高效的课堂教学提升英语教师的专业成长
1、建立校本有效课例开发活动流程，规范有效课例开发活动过程。首先确定被观察者。为了减少对学校正常教学的影响，体现被观察课堂的真实性，因此被观察者的教学地点和课表应该是常态的。同样，为了避免被观察者用过多的时间去准备常态的课堂教学，提前两天通知教研组长，然后由组长决定被观察对象。第二了解观察内容。为了让观察者能在进入课堂之前对将要观察的教学内容有所了解，因此要求被观察者前一天放学之前，务必将教案交给组长，并由组长负责发放给组内教师，同时由组长负责通知组内教师观课活动的时间和地点。第三明确观察目标。被观察者在上课之前需向观察者提出自己教学设计中的困惑，或向观察者提出明确的观察目标，以便课后观察者能提出解决问题的方案。
2.开展有效课例开发活动，探讨有效课堂教学要素。“教育是一门科学，科学需要求真。”因此英语教学需要我们的教师能去掉浮躁，以求真务实的态度去设计好常态下的英语教学；“教育是一门艺术，艺术需要创新。”这就需要英语教师们能用独特的课堂教育智慧去创新常态下的英语教学。
3.利用有效课例开发平台，创设校本研究氛围培养学科骨干。组织区域性有效课例的开发活动，对教研组的发展也起到了相当大的促进作用。在活动的准备过程中，教研组长带领整个团队，利用校本教研活动时间，有组织有计划地在校内开展主题性的校本教研活动，组织教师共同研究不同的课型应该采用何种导课方式、何种教学步骤，对阅读教学、听说教学、写作教学等等都进行了认真的研究。不管比赛结果如何，整个准备过程，就是一个有效的校本教研活动过程，对教研组凝聚力的产生，教研氛围的创设，教师教学能力的提高，教师的专业成长都起到了促进作用，创设了浓厚的学科研究氛围。
六、不断进行总结反思提升英语教师的专业成长
有总结才有进步。实践证明，有效的教学反思是理论与实践对话的过程，只有教师经常自觉反思，不断地对自己的日常教学进行思考，才能准确地给自己定位，从而创造性地组织课堂教学。因此，我们可以在教学后尝试写第二教案，写教后札记，把自己教学的得与失记录下来，同时认真听取别人（包括教师、学生）的评价，把自己的教学与他人进行比较，并把自己的所感所想所思整理成教研论文或经验总结，从而推动我们自身的发展与进步。
总而言之，只要学校鼓励教育科研之风，让校本教研成为教师自身成长的内在需求，教师的专业化成长平台不断得到拓展和优化，全体教师就能不断地提升自身业务素质，逐步走向专业化道路。
参考文献：
[1]陆启威.教育发展的必修误区.hppt://scsfqg.52blog.net.
/logs/2683238.html.
[2]杨庆余.教师专业化发展“三大误区”.中国教育先锋网.
[3]余文森.教师的专业素养--你要成为一位怎样的教师hppt://cersp.com/gywm/jz/index.html.
（作者单位：广西贵港市平南县镇隆镇第一初级中学）
