新课标理念下初中数学教师的专业成长
◎ 蒙春旺
摘要：在初中数学教学实践中,教师承担的就是这样的教育责任。只有初中数学教师不断地提升自己的能力,实现专业成长,新课标理念、学生的核心素养养成才能落实。如何在新课标理念下促进初中数学教师的专业成长呢？本文从新课程与教师专业成长的关系分析，提出做一个有职业道德的初中教师、做一个有丰富知识结构的初中教师、做一个有敬业精神的初中教师、做一个善于教学反思的初中教师、做一个具有研究型的初中教师。
关键词：新课程理念；初中数学；教师专业成长
将新课程理念转化成教师的教学行为，争取在新课程与校本的培训和实施中提高新课程的实践能力和创新能力，实现教师教学方式、学习方式、教研方式的转变，让学生在宽松自主的氛围中快乐学习，因为新课程理念下教师专业成长最终将发生在课堂上。我们要把握好职业道德、知识结构、敬业精神、教学反思、课题研究与教师专业成长的关系，认真对待，在实践中实现自己的专业成长。
一、新课程与教师专业成长的关系
新课程特别强调教与学方式的变革，提出师生互动、有效学习，这其中蕴涵着十分深刻的意义。过去社会、学生、包括教师自己，都把教师定位成是一个百问不倒的权威，这对教师放下包袱、开动机器、应对新知识的挑战和建构民主平等的师生关系来讲，未见得是一件好事。新课程非常强调平等的师生关系，强调师生的共同互动、共同成长。应该看到师生关系的变化带来了学校制度、学校文化的变化，现在我们鼓励教师在学生面前说：“你今天问的问题我还真是不清楚，班上有哪位同学知道，谁能起来告诉大家和我呢?”这反映了一个深刻的问题，就是教师的绝对权威位置在发生变化。教师开始把追求真理的任务摆在师生共同追求的位置上，这是一个很大的变化，师生的平等互动、共同发展，对教师角色的定位是一个非常大的挑战，也是一个有力的助推器，能帮助教师起飞。当然这并不是说，教师就完全和学生是一样的身份，教学可以“放羊”，完全让学生自己去摸索。我们反对过激的建构主义，这种过激的建构主义主张一切都让孩子自己去摸索，完全由学生从零散的、琐碎的经验中慢慢地积累和发展，这是不符合儿童认知规律的。因为知识是有逻辑的，人的认知发展也是有捷径的，所以需要教师的引导和创设环境。教师要为学生设计一个如何促进认知发展的环境，教师的作用是不可替代的。同时，教师是成人社会的代表，对学生来说是组织者、指导者。另一方面，又是学生、伙伴，是学生的知心朋友，通过他对学生的理解，通过非常具有亲和力的与同学的交往方式，会使学生非常热爱学习，热爱学校。新课程倡导师生的平等互动、共同发展，对于教师的专业成长应该说是助推器，帮助教师在一个好的平台上起飞。
二、做一个有职业道德的初中教师
作为一个初中数学教师要坚持《中小学教师职业道德规范》，突出强调教师的专业精神。首先要有强烈责任心。要尊重和关心每一名学生，要有实事求是的工作态度。爱护每一个学生，关注每一学生健康成长。其次是精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。最后是要有发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授，做一个有职业道德的初中教师。
三、做一个有丰富知识结构的初中教师
解题是数学工作者数学活动的基本形式，是数学工作者数学活动的主要内容，是数学工作者存在的一个目的，是数学工作者的一个兴奋中心。作为一个初中数学教师要有完善的知识结构，全面的思想方法.做到读题完整，思路清楚，计算准确，表述恰当，回顾深刻。因此在平时数学解题过程中要知识熟，方法活，思想深，经验足，独立演算了各册教材的例题、习题、总复习题，并作出归纳总结。独立演算有较高的自觉性和较多的再发现机会，发散思维、求异思维较容易开展。系统地演算了历年的中考数学试题，和部分竞赛试题，这类题目水平较高，一方面可以提高数学解题能力，另一方面对数学学科中考命题规律有了一定的了解，这样，才能称得上一个有丰富知识结构的初中数学教师。
四、做一个有敬业精神的初中教师
促进自已的教师专业成长，就离不开一个优秀数学教研组的影响和培养。如同科组数学教师的教育理念、教学方法、学习方法、科研方法等对自已的指导和影响，以及优秀教师的敬业精神对自已的影响等。经过自已踏实的工作，在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定，就有机会成骨干教师，成为学科带头人的培养对象，有效促进自已的教师专业成长。在做好本职工作的前提下，应努力加入一个学校数学学术机构，积极地开展数学科研，提高自已的业务素质，这对把握自已教师专业成长方向也是至关重要的。学校数学学术机构大部分成员都是优秀的数学教师、业务骨干，甚至是专家学者，是数学专业发展过程中的“领头羊”，他们的教育思想、教育理念、科研方法、敬业精神值得年轻的数学教师去学习和借鉴。在教研活动过程中要积极去参与，收集经验，传播经验。我们要“挤出”优秀教师的经验，“激出”青年教师的独特的想法，在教师专业成长过程中体会同伴的帮助是多么重要的。
五、做一个善于教学反思的初中教师
一个优秀的初中数学教师包括稳定而持久的职业动力；优异的教学能力：教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格。这都要在数学课堂上反复实践中磨练出来，数学课堂教学是数学教师专业成长的平台，在课堂上有成功，也有失败，对于自已的教学活动，要把自己作为研究对象，研究自已的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。教师的教学反思能力是其专业成长和自我成长的核心因素，也是教师专业成长的必要组成部分。教师的专业成长过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师，再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思可解释为教学回顾与思考，它是提高教学效率的最重要环节，教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“教学反思”的过程中获得。在初中数学教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪些错误，为什么会出现这些弯路和错误等。久而久之就可以总结出规律性的经验，这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南。
六、做一个具有研究型的初中教师
新时期的数学教师积极的参与课题研究，是有效促进自己专业成长，提高自已业务素质的主要途径之一。参与课题研究要查阅大量的文献和资料，能有效提高数学教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野。在课题研究过程中数学教师很容易发现自身业务方面存在的问题，能及时地得到同行的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进。参与课题研究能让数学教师系统地掌握数学教育的科研方法，如怎么选题，选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何调查,调查的结果是什么,处理问题的对策是什么，如何撰写论文等，都能让数学教师得到锻炼。
总之，初中数学教师专业成长，则要求初中数学教师内在专业结构不断更新、演进和丰富，要求具有自我专业发展意识，关注自己的教师专业成长，对自己的专业成长负责，进行反思性教学，真正实现初中数学教师的自我成长。新课程理念下，任何科目的教学内容都不可能按部就班的走下去，教师积极的顺应新课程理念方向才是教师专业成长的正确道路。在数学教学专业的发展中，教师更加要注重培养学生的实践和思考能力，实现数学教学的灵活性和实用性。
参考文献：
[1] 左坤.初中数学教师教学设计能力研究[J].数学教育学报.2011（02）.
[2] 范孟武.教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究[J].新课程研究（下月旬），2014（02）.
[3] 杨菊.初中数学优秀课程教学设计研究[J].信阳师范学院，2014（03）.
[4] 毛燕容.新课改下初中数学教育研究[J].广东科技，2014（02）.
[5] 李玉婷.数学教师专业成长的个案研究[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：广西贵港市平南县镇隆镇第一初级中学）
