新课改农村初中英语教师专业成长的途径
◎ 莫月梅
摘要：随着基础教育课程改革的贯彻落实，新课改对教育的要求使农村学校越来越重视教师的专业成长，明确了以学校为基础促进农村教师专业成长的目标。农村初中英语教师应把握改革机遇，不断提高教师自身专业知识水平和教学技能。本文从树立教育信念，加强师德修养；构筑平等和谐的师生关系和英语学习氛围；加大师资培训力度，提高农村初中英语教师专业技能；进一步扩展教师专业成长的途径；学校要为教师的专业成长提供保障五个方面探讨促进农村初中英语教师专业成长。
关键词：新课改；农村初中；英语教师；专业成长；途径探究
随着基础教育课程改革在农村中小学校的深入开展，新课程理念下的英语素质教育深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。这对教师的专业成长提出了更大的挑战。目前，农村初中英语教师队伍的整体素质还不是很好，面临着许多现实的问题，如参与新课改的意识不强，在自身专业成长中找不准定位和学习方向，这些问题的存在影响到了新课程改革的成效。只有加强初中英语教师的专业成长，才能保障素质教育和英语新课改的顺利实施。
一、树立教育信念，加强师德修养
教育信念是人们确证、认定、坚信并执着追求的教育思想和教育理想，是支配教师教育行为的内驱力，教育思想和教育理想一旦上升为教师的教育信念，就会成为其生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。在农村初中英语教学中，教师必须转变观念，发挥专业成长的主观能动性。部分英语教师寻求专业成长主要受功利性动机的驱使，如写论文是为了评到职称，参加教研活动是为了完成任务，参加继续教育是为了获得学分等，教师的专业成长最终还是要取决于教师本身作为一个学习者，教师的自主意识才是教师专业成长的关键所在。
教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模，师德是教师工作的社会职能所要求的行为规范。正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的基本准则。新课程的实施促进了初中学生全面素质的发展，对英语教师的专业教学经验有明确的要求，更看重教师是否具有高尚的职业道德情操，在教育教学工作中必须正确认识教师所在岗位的社会价值和意义，不断地提高师德修养，提升人格魅力，塑造良好的教师形象，促进教师的专业成长。
二、构筑平等和谐的师生关系和英语学习氛围
新课程改革重视学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力和精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂。而要实施师生互动，实现信息的交流和相互影响，构建自由平等、融洽和谐的英语课堂学习氛围至关重要。自由平等、融洽和谐的学习气氛有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。置身在和谐的课堂气氛中，学生会无忧于教师的惩罚和同学的讥笑。没有心理障碍，就会大胆而愉快地学习，从而提高学习效率，促进教师的专业成长。
三、加大师资培训力度，提高农村初中英语教师专业技能
在农村初中，许多教师的说和写的能力需要加强。所以必须对在岗初中英语教师进行全面培训，提高教师业务素质。除了学历培训外，也可组织短训班、课程培训班、巡讲团等形式，多管齐下，全面提高农村初中在职英语教师的知识水平、文化素养和教学能力。培训内容应体现初中英语教学的基础性、针对性和实效性，注重教学理论培训与学科培训的有机结合。
农村英语教师应不断进取、自觉提高学历层次，真正提高自己的知识水平和教学基本技能。应经常接触英语，如多阅读新编的英语书籍、报刊及相关教学理论，多收看电视英语频道节目等，学习研究先进的教育教学方法和现代化的教学手段。有的教了一二十年书，除了所教的初中英语课本知识外，以前在大学里所学的知识遗忘殆尽，如果不加强学习，将无法适应形势变化。英语教师不仅要精通英语知识，而且要掌握广博的一般文化科学知识，作为英语教师，应该了解所教语言国家的历史、地理、民俗风情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解这些国家的文化，有益于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，也有利于培养学生的学习兴趣。
教师科研能力也是教师专业技能之一。农村初中英语教师在搞教育科研的过程中，缺乏专家引领，往往感觉到无从下手，学校教务处应制定切实可行的计划，安排形式多样的活动，对农村初中英语教师进行理论和业务辅导。另外，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高初中英语教师的素质是十分必要的。可以选送潜能大经验多的优秀教师外出学习深造，提高教学水平和科研意识，争取实现由“教书匠”到“学者”的角色飞跃。全面带动英语教师进行农村英语教育科研活动。
四、进一步扩展农村教师专业成长的途径
农村教师迸行专业成长的途径比较单一，个人发展主要集中在阅读和论文写作，缺乏全面的反思实践，而群体发展则集中在常规的听课和教研活动上，缺乏更为广泛的合作意识。因此农村教师在专业成长的途径方面还要进一步扩展。教师应该积极主动地寻求机会参加群体性教研活动，如听课评课、备课组交流、同行交流、课题研究等。其次，加强反思能力的培养。在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。通过对专业实践的反思，使得缄默知识转化为明确的知识，在这一过程中，优秀教师不断得以发展。反思意识、反思技能、反思习惯是成为一名优秀教师的关键因素之一。
五、学校要为教师的专业成长提供保障。
在农村学校，教师在专业成长方面还缺乏一定的条件和资源，主要表现在教师专业成长的时间无法保证，教研活动数量不足、质量有待提高，学校在专业发展所需资源上经费投入不足等。虽然许多学校把听课作为考核教师的硬性指标之一，校本教研也列入学校的常规教学计划内，也经常进行各种培训，但活动流于形式，这种事务化、走过场的做法，不能从根本上提高教研活动的质量。学校应树立以人为本的管理理念。在教学中赋予教师更多的自主权和自由度，鼓励教师大胆创新；允许教师有自己的新见解，激发教师的工作热情与动力，使英语教师产生主动积极适应新课程、实施新课程的愿望；让教研活动真正成为教师互相学习、交流的平台。其次应构建发展性教师考评体系。在考评中重视过程评价，对教学、教育科研过程进行经常性评估。在考评内容上，应多角度全方位进行，不单一考核学生考试成绩，可从学习方式的改进、情感态度和价值观的形成及创新能力和实践能力的培养等方面就予以考虑。
学校教研组应根据本校实际校情和教师发展需要制订切实可行的研修方案，实施过程、激励制度、评价制度等必不可少，研修活动也应具有针对性。研修激励制度应公平公正，不以一两节课就判定一个教师的教学水平，应肯定教师在教学活动中的进步，规范评价方式。一是，增强组织管理。学校领导是校本研修计划的制订者，应严格要求自身，以身作则，帮助各教科室、教务处顺利开展校本研修。骨干教师应发挥专业引领作用，带动研修水平逐渐提升。二是，制订校本研修计划。通过制订计划，明确研修目标、研修内容及工作方向。落实保障措施，充分保障目标达成，并从研修笔记、研修心得、案例分析等多方面检验教师研修成果。三是，落实监督管理。为保证校本研修工作的落实，学校教学部门应注重监督管理。定期对教师的教学、科研等进行指导，及时发现并解决教师困惑。分阶段对研修成就进行总结，并安排下一阶段的研修工作。
总之，提高农村初中英语的教学质量，培养全面发展的学生，教师是关键。初中英语教师的专业成长在很大程度上决定着农村英语教学应有的效果。促进农村英语教师队伍的专业成长，需要我们老师齐头并进，迎难而上。
参考文献：
[1]教育部《英语新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年.
[2]教育部《英语新课程标准解读》（实验稿）.北京师范大学出版社.2002年.
[3]苏霍梅斯基《我把心给了孩子》.教育科学出版社.2001年.
（作者单位：广西贵港市平南县镇隆镇第一初级中学）
