农村初中学生心理健康教育的有效途径初探
◎ 杨 明
摘要：作为学校思政教师，在教学《道德与法治》这门课程时，理应分析研判农村初中生的心理健康的现状，把学生引导到生活开心、学习快乐、回报社会上来。
关键词：农村初中学生；心理健康教育；有效途径
一、农村初中学生内心情感世界现状堪忧
随着经济的发展，人口大量流入城市或城镇，留在农村主要是老人和小孩，甚至是家庭经济较差的孩子和老人，老人年迈体弱、多病，主要是为孩子做饭、洗衣服，代沟太大，没有共同的交流语言，很难与孩子产生有效沟通。同时，随着脱贫攻坚战的胜利，经济再差的家庭，都有电视机、智能手机甚至电脑，孩子思念在外打工挣钱的父母，渴望外面的世界，有强烈的交流欲望，而在外打工挣钱的父母，忙于挣钱，白天劳累，晚上休息较早，很少有时间和在家的孩子进行交流，情感慢慢地淡化了，沟通断链了，父母只是每月向家里寄生活费，慢慢地，孩子的情感就寄托在虚拟的网络世界，微信、QQ聊天、游戏、网络小说、抖音等。
农村初中生，正处于青春期发育较快的时期，他们更渴望与人交流沟通，更想吐露自己成长过程中遇到的困难、郁闷，他们对虚拟的网络世界更痴迷，更渴望，甚至达到疯狂的地步，网络上的骗局、游戏的暴力、刷抖音的无聊、陌生人的对话等，陪伴着这批初中生成长，或多或少给他们带来的是内心空虚、语言的不文明、肢体的暴力、身体的自残、心灵的摧残。
二、农村初中学生心理健康教育的有效途径
1.建好心理健康台账，一人一案
从初中生入学开始，班主任组织任课教师，对学生家庭和成长全面摸底，主要了解学生家庭的人口和经济状况，家庭成员的关系、年龄、文化程度、职业等，学生成长经历：幼儿园、小学学习经历，学生成长过程中身体健康程度、病历，还有学生的兴趣爱好、特长等，做到一人一档，待到家访或与家长交流时，共商良策。
2.坚持班级谈心谈话机制，做学生的朋友和知心人
由班主任牵头，发动班级任课教师，尤其是取得有等级证的心理健康辅导员、思政教师，建立“1+N”（“1”指教师，N指学生或家长）对话机制，每周对每个学生从梦想、目标、学习、生活、兴趣爱好、经历等方面谈心谈话2-3次，让他们开心的与老师做朋友、做家人，让学生从内心喜欢老师、尊敬老师、感恩老师，更让学生能有机会吐露自己的心声、想法、郁闷、甚至迷茫的前途等，也可以和学生一起散步聊天、一起进行竞技性的体育、音乐活动，做到语言有交流、心灵有碰撞、肢体有接触。切忌不要等到学生心理出现异常再来找学生谈心谈话、心理干预，将谈心谈话纳入学生成长档案，将谈心谈话工作纳入教师的师德考核，作为评先评优、职称申报的依据。
3.组建各种兴趣小组或社团，大力推进素质教育
随着国家“双减”政策的落实，“五项”管理的实施，学校课后服务的推进，学生在校时间延长。怎么解决减轻学生作业负担，推进学生素质教育摆在学校领导和老师面前。学校可以利用课后服务时间对学生实行理想教育、目标教育、励志教育、开展音体美、劳动实践教育、辅导学生作业、参加社会实践活动等。
学校可以根据本校的师资、学生的兴趣开发课后服务课程，解决学生在家无法达成的兴趣爱好。由于农村教师师资缺乏，可以聘请区域内有特长的家长、社会人士参与课后服务工作，开展音体美、劳动实践等兴趣课程，农村学生较少，教室量充足，可以根据学生的兴趣选班、选课。这样既树立了学生理想、培养了学生各种能力、各种素质，又充实了学生生活，内心世界更加充实，心理更加健康。
4.建立农村学生成长评价体系，提升学生的综合能力
建立学生成长评价体系，要全面从学生德智体美劳方面来梳理，注重学生在学校表现、生活、学习过程，注重学生成长过程评价，轻结果评价，轻分数评价，以鼓励、激励、表扬为主，少批评、少惩罚，让学生在学校各种活动、竞赛中充分展示自己的个性、特长，丰富学生学习生活，让他们健康成长。
学生是祖国的未来，是国家昌盛、民族伟大复兴的接班人和建设者。学生成长过程中心理健康程度对学生长大后影响深远，作为教师需要思考和付出，尤其是思政教师，开发充实《道德与法治》课程内涵与外延，把学生心理健康教育与学生理想教育、目标教育、素质教育结合起来，把农村学生培养成有理想、有道德、有素质、有创新精神的接班人和建设者。
（作者单位：四川省广安第三中学校）
