新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践
新疆和田地区和田县巴格其镇第三中心小学 米尔古丽·吐尔洪
摘要：在教育教学改革中，传统的教育教学模式逐渐淡出教育的“历史阶段”，基于核心素养的教育教学方法成为小学数学教学的主要教学模式。数学是小学的重要科目之一。在提高学生数学知识水平的同时，应从核心素养的实践教学中培养学生的核心素养和综合素质，从而促进小学生的全面发展。本文深入探讨了在新课程标准背景下培养小学数学核心素养的思路和实践，以提高小学数学教学质量。
关键词 ： 小学数学； 核心素养； 教学质量
所谓数学核心素养是指数学中最重要的部分。数学核心素养包括许多方面：基本操作、逻辑思维、数据处理、结果分析等。目前，学生的核心素养主要体现在两个方面：一是与学生自身发展密切相关的内容，二是学生与社会的相互协调。在思考和研究数学核心素养培养的过程中，将这两个方面紧密联系起来，应该是教师努力的方向，通过各种合理有效的途径和方法，加强学生数学核心素养的培养。
一、小学数学核心素养
首先，我们需要知道小学数学教学的核心质量是什么？它与传统的数学教学有什么不同？新课程标准为什么要提倡小学数学核心素养的教学？它对学生的成长有什么影响？小学生的心理发展不够成熟，社会认知水平较低。小学不仅是他们学习知识的重要阶段，也是他们树立人生观、价值观和社会认知的最关键阶段。数学作为一门基础学科，是小学生最重要的课程之一。同时，它也是小学生日常生活中最具接触性和实用性的课程之一。因此，教师应引导学生培养自己的数学思维，紧密联系数学与现实生活，学会用数学思维处理实际问题，树立数学意识，提高数学能力，学会将课堂上学到的数学知识运用到现实生活中。第二，小学数学核心素养教学有利于提高学生的实践能力，帮助学生更好地理解所学内容，提炼、分解和磨练数学知识，使数学知识更生动地融入课堂，提高学生的认知能力和分析能力，帮助学生培养数学知识与实践相结合的能力，学会运用数学思维解决问题。最后，从全面培养学生的目标出发，以数学教学为“基石”，注重数学知识和技能，加强学生对数学知识的掌握，逐步引入和深化数学教学。让学生在理解的基础上学习和拓展更多新知识，提高学习能力，培养数学思维，提高综合能力。
二、小学数学核心素养的重要意义
从某种意义上说，核心素养是当今基础教育的灵魂，而数学核心素养自然是学生学习数学最重要的素养。要掌握数学学习方法，更重要的是在社会活动过程中体验到值得借鉴的基本思想和经验。
1.加强小学生的数学素养
事实上，数学核心素养是一种思维方式，它不仅停留在数学学习中，而且延伸到生活中。掌握数学核心素养不仅能使学生掌握数学知识，还能极大地提高学生的创新能力和逻辑思维能力，促进学生综合素养的提高。
2.体现小学数学课程的理念和目标
在小学阶段，数学学习不是让学生掌握多么难的知识内容，更重要的是让学生掌握学习方法，促进学生个性的全面发展，提高学生的数学核心素养。
三、 新课标背景下小学数学核心素养的培养方法
在新课程标准的背景下，在基础义务教育阶段，我们越来越重视数学核心素质，数学核心素质的培养也在不断深化。培养学生的核心数学素养是学生学好数学的基础。我们甚至可以从一个例子中得出推论，并将这种认知扩展到其他方面。因此，在课堂教学过程中，教师必须注重培养学生的数学核心素养，使学生在未来的学习过程中更加得心应手。通过研究，本文总结了提高学生数学核心素养的几种方法。
1.培养数学意识
从小学教学大纲出发，以学生接受的思维方式将教学重点融入课堂教学，创新教学模式。教学不再局限于“黑板写作”教学。利用多媒体、实训钉、小操作规程等教学平台，向学生展示和讲解教学内容，活跃课堂气氛，引导和培养学生的数学思维，从数学思维中培养学生的数学知识和数学能力，包括数学思维、数学学习、数学学习、数学学习和数学学习。例如，在学习数字的认知中，所有数字都由10个数字组成：1、2、3、4、5、6、7、8、9和0，23由2、10和1和3组成。在学习这一知识点时，让学生自己去尝试和发现，以多媒体动画的形式有效地划分数字，将动画教学与兴趣元素相结合，帮助学生从学生思维的角度理解数字的奥秘和乐趣。鼓励学生尝试在多媒体屏幕上自行分解数字，在有趣的数字节拍中有效地分割数字，激发学生的好奇心，提高课堂教学质量。
2．充分利用教材资源
新课标背景下， 培养小学生的核心素养必须遵守相应的时代性和科学性规则， 所谓时代性就是要顺应时代发展的要求， 做出相应的调整； 所谓科学性就是要在课堂教学过程中保证教学方法的合理有效， 保证教学方法符合相应年龄段的学生的认知能力。 在这种情况下， 老师在制定教学目标以及课堂教学内容必须结合小学的数学教材， 围绕着教材内容展开， 从而制定合理科学的教计划。 教材内容的制定都是根据大量的调查数据从而编制的， 因此， 在课堂教学过程中教师应该充分发挥教材的作用， 从而有效提升学生的数学核心素养。
3．创设教学情境
在课堂教学过程中，创设良好的教学情境对提高小学生数学核心素养起着至关重要的作用。培养学生的核心素养对学生解决数学问题、提高逻辑思维能力具有重要意义。这是学习数学的有效方法。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师必须采取合理有效的方法，创造良好的教学情境，从而激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲。例如，在教授圆柱体表面积的知识点时，我们应该充分利用教学设施和资源，在课前准备教具，让学生在课堂上自己切割圆柱体，最后得到两个圆和一个矩形。在计算圆柱体的表面积时，我们可以将圆柱体表面分为三部分，最终让学生更直观地理解知识点。这样，学生不仅能深刻地记住知识点，还能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力和学习兴趣，非常有利于小学生数学核心素养的培养。
4．坚持以学生为主体的教学思路
尊重学生的主体地位，从学生的角度分析和分解教学内容。在核心识字教学模式下，教学将逐步从单一的教师为主体转变为课堂教学中师生的共同领导，增加课堂互动和交流，提高学生在课堂学习中的满意度和学习领导力。同时，提高课堂教学兴趣，尝试多种模式讲解教学，引入科学、前瞻性的教学理念和教学工具。教师在课堂上有意识、有目的、无意识地进行趣味引导，采用数学学习与趣味数学相结合的教学方法，可以提高学生掌握内容、锻炼和发展数学思维的能力。例如，在学习乘法时，引导学生理解乘法的概念，乘法是几个相同的加数之和。用乘法计算要容易得多。当学生知道乘法规律时，首先要求他们按照相同的因子倍数比相加，找出规律，并鼓励学生表达所发现的规律。为了加深学生对乘法的理解，学生可以在黑板上总结所发现的规律，培养学生的数学学习能力。同时，引导学生弹奏乘法器各部分的名称，以站立的姿势生动地表达因子与乘积的关系，加深学生对乘法规律的理解。最后，在课堂教学结束时，尝试让学生用自己的理解总结自己对乘法的所有理解，从而提高学生的数学学习能力。
5． 聚焦数学思维培养小学生数学核心素养
数学的学习， 更注重于思维的锻炼和培养， 计算能力只是最基本的要求。 学生养成良好的思维习惯， 就能在遇到数学问题时依托思维能力去分析和解决问题。 要通过聚焦数学思维， 引导学生在问题中主动思考， 激发他们的探索欲望， 实现学生在思考中进一步增强核心素养。 数学思想中变元思想对于小学生来说在解决有关问题时候能起到化繁为简的效果， 进一步降低学生的学习难度。 比如， 3*（ ）>25， 求括号内可以填入的数字最小是多少。 这对于很多学生来说， 就会颇感棘手， 不知道怎么去解决。 这个时候，就可以引入整体思维， 引导学生如果把大于号左边看成一个整体， 对于这个数最大可以是多少， 相信很多小学生都知道是 26， 但是 26 无法整除 3， 在逐步递增， 27， 27 可以整除3， 满足条件。 通过这样就可以引导学生一步一步探索出答案了， 这样问题就能很好解决了。 聚焦数学思维培养小学生数学核心素养， 实现了便于学生的理解和领悟。
6．在培养学生质疑能力中提升核心素养
在小学数学课堂教学实践中，教师应引导学生不断提高“提问”能力。因为只有在提问的过程中，学生才能更有效地思考。只有通过提问，学生才能充分表达自己的观点和想法，从而引导学生从多层次、多角度分析数学问题，提高学生的核心数学素质。例如，在指导学生学习《小学三年级数学》（人民教育版）第二卷矩形统计图的过程中，本次教学的目的是让学生理解起始网格和其他网格所代表的单位数不一致的条形统计图。他们可以根据给定统计表中的数据完成统计图表，培养学生在学习中提问的学习习惯，提高学生的核心数学素养。教师引导学生在学习的各个方面提出问题。也就是说，在教科书预览的过程中，引导学生通过预览提出自己的问题：“为什么要绘制统计图表？绘制统计图表的目的是什么？”教师引导学生从多个角度思考和观察问题，在满足学生好奇心的同时实施知识教学，即“起始网格所代表的单位数与其他网格所代表的单位数不一致；绘制统计图表的步骤”。在这个过程中，老师引导学生问“用虚线表示起始网格有什么好处？”并根据具体图表向学生解释。叙述结束后，教师向学生灌输提问学习的思想，引导学生掌握提问的方法，使学生能够提出高质量的问题。
综上所述，随着教学改革的深入和教学大纲的不断完善，小学数学教学应注重培养学生的核心素养，使学生在发散思维和数学综合能力的基础上解决学习和生活中的问题，同时掌握坚实的数学基础。从抽象的数学理论到具体直观的数学知识，再到无处不在的生活常识，帮助学生提高分析、计算、想象和思维的数学能力，引导学生探索和拓展学习技能，促进学生全面发展。
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