中职德育教育探究
◎ 莫 燕
摘要：学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地。中职学校更是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。但现在中职学校德育教育如今却面临着一个尴尬的现状——德育无能。德育教育遇到了前所未有的挑战。本文从分析当前中职学校德育教育存在的问题的基础上提出立德树人，德育为首；建立学校——家庭——社会三位一体德育教育网络；创新德育形式，寓教于乐；合理取舍网络信息，取其精华，去其糟粕等对策，给广大德育工作者参考。
关键词：中职；德育教育；探究
职校毕业生要从学校走向社会，走向各种工作岗位，就必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。因而德育教育就显得尤为重要。而中职学校在强化学科教育和技术教育的同时，德育教育却长期以来处于一个尴尬的境地，教学过程中的形同虚设和形式主义较为严重。基于此，笔者从中职德育教育现状分析入手，简要探讨中职德育教育新途径，从而提升德育教育工作的质量。
一、当前中职学校德育教育存在的问题
改革开放以来，我国社会政治、经济、文化发生了翻天覆地的变化，市场经济制度不断完善，政治民主化进程加快推进，社会主义文化获得空前发展，人民群众的精神面貌焕然一新。但是，伴随着社会的发展涌现出的新思想、新观念也在冲击着人们的道德观念和精神世界，特别是对于处于价值观形成时期的青少年学生，这种影响尤为明显，其中中职生就是受这种影响极大的一个群体。在各类消极因素和思想的影响下，某些中职生在思想道德、精神面貌等方面存在的诸多问题归根结底是中职学校德育工作不到位造成的。目前这些问题和现象主要有以下几种：
1.指导思想偏差，重文轻德现象严重。由于受片面追求就业率的影响，长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无，结果“软件”真的软了，“硬件”也没有真正地“硬”起来。很多职校把学生的德育工作主要交给班主任负责，而班主任由于工作的忙碌和受班级考核的影响，抱着一种不求有功但求无过的思想，没有把学生思想教育当作一种需要耐心、爱心、恒心的工作来做，没有把学生的心灵打开，真正做到心灵的沟通。
2.教育软弱乏力，德育工作低效化。社会不净、家庭不管和学校不力，是当前学校德育工作软弱的主要原因，担负着重要职责的学校在对学生进行思想道德教育方面常常显得无助和乏力：一方面，学校的思想道德教育往往是孤军奋战，孤掌难鸣。在道德认识方面，社会对学生的影响远大于学校的教育，学生在社会和家庭接收的信息经常与学校的教育不同步也不合拍，学校德育工作的效果被社会的负面影响消蚀殆尽；另一方面，学校自身也存在教育偏位、德智失衡的问题，主要表现在德育的内容脱离学生的生活实际，德育的方法忽视学生的主体性，德育的施教者与学生之间存在某种隔离，德育工作者引领学生健康成长的力量因此而削弱。
3.德育内容枯燥，方法陈旧落后。学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”、“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，而心灵静若止水，不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。
4.受网络等多元文化冲击较大。在当今信息与通信高度发达的网络时代，互联网对人类社会带来前所未有的深刻变革，学校不是世外桃源，中学生会玩电脑、上网是好事，也是现代社会生活必备的技能，但网络是柄“双刃剑”，带来大量有用信息的同时，负面影响也不容忽视。网络毕竟是一个虚拟世界，虽给中职学生多彩的天空增添了无穷的乐趣，但许多中职学生沉醉于网络这个无边的世界，网络中的多元文化、思想观念、对中职学生的道德观念形成巨大的沖击，部分学生上网成瘾，影响了学习成绩，还对其人格健全产生严重的负面影响。
二、中职学校德育教育的对策
1.立德树人，德育为首。“人无德不立，国无德不兴”、“道德是世界上最伟大的，道德的光辉甚至比阳光还要灿烂”，“加强和改进中职学生思想道德教育，提高中职学生思想道德素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，具有重大而深远的战略意义”。因此，我们中职学校要把学生的思想政治教育摆在学校工作的首位；因此我们要“坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，与学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风和学风。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地运用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。
2.建立学校——家庭——社会三位一体德育教育网络。陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”教育是一个系统工程，学校德育要力争社会化，生活化，必须与社会教育、家庭教育紧密结合，这三者只有同步协调、形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境。单纯依靠学校的力量就会出现学校在辛辛苦苦地进行思想品德教育，而社会却是纷繁复杂的，再加上家庭教育不合理，甚至诋毁学校教育，这些都起着负面作用，甚至会出现了5（在校5天）+2（在家2天）=0的现象。因此，要加强学生的德育教育，必须做到学校、家庭、社会联手共同进行。作为学校和德育教师要努力营造、创设良好的家校合作氛围、情境，接纳家长为合作伙伴，视家长为德育资源，不仅可以帮助家长修正教育态度和教育观念，消除一切不利于学校教育的德育障碍，而且可以对学生产生隐性和显性的德育综合效能。如班主任可以通过微信、QQ等建立家长群，加强家校联系，双管齐下，共同教育。
3.创新德育形式，寓教于乐。根据当前中职学生的思想道德现状以及德育教育中存在的问题，彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法，代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式，逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育作用。例如我们可以开展主题班会，如梦想、人生、命运、责任、感情等等各方面的话题，以学生为主，学生自己主持，自己谈谈看法，教师引导他们树立自己的人生观，规划自己的人生道路，对亲情、友情、爱情有正确的认识等等。有机会直接面对这些问题，他们自己课后也会思考，慢慢各种正确的认识就会渗透在他们的思想之中。
4.合理取舍网络信息，取其精华，去其糟粕。知识传播仅是互联网的功能之一，对青少年来说，更重要的是学习信息处理方法，培养交流能力和对社会的适应能力，培养科学素养，而不仅仅是掌握了多少信息。通过互联网络，检索、核对、判断、选择和处理有用信息。这种能力在未来的社会中尤为重要。如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络中迷失。因此，教师在引导学生善用网络资源的同时，还要教会学生用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕，真正使网络信息为我所用。
当然，中职德育教育存在的问题远远不止这些，德育教育的对策也会有很多，这就要求我们职业教育工作者不断探究、不断总结、不断进步，寻求最佳的教育方法，真正把我们的中职生培养成为社会发展所需要的人才。
（作者单位：广西贺州市八步区职业技术学校）
