浅谈高中化学教学中渗透思想政治教育
◎ 黄兰芳
摘要：在高中化学教学中渗透思想政治素质教育主要表现在利用教材中丰富的哲学内容对学生进行辩证唯物主义教育，丰富的政治史料内容对学生进行爱党爱国教育，丰富的人文资料内容对学生进行理想前途教育。
关键词 化学教学；渗透；思想政治素质教育。
高中阶段是学生思想政治观点、社会意识、革命理想、伦理道德观念和独立自立意识、理智感、责任感、事业心、自我教育能力等形成的最佳年龄时期。高中阶段除了上好开设的专门政治教育课程外，其它各学科都要结合本学科的实际在教学中渗透思想政治教育，促进学生非智力因素素质的形成和发展。
一、利用教材中丰富的哲学内容对学生进行辩证唯物主义教育
辩唯物主义的基本观点是：世界的统一性在于其物质性，意识是物质世界高度发展的事物，是对物质的反应。物质世界是普遍联系和永恒发展的。对立统—规律是宇宙的根本规律，质量互变规律，否定之否定规律是自然历史和思维的重要规律。人的认识是在实践活动的基础上由感性认识到理性认识，由理性认识到实践的能动的飞跃， 是实践、认识，再实践、再认识的辩证发展过程。实践是检验真理的唯一标准。如何将这些基本观点渗透到教学过程中，一般可采用两种方法：
一是通过列举教材中的实例来归纳这些观点。如原子结构中存在原子核对核外电子的吸引力，同时还存在核外电子和核内质子之间的排斥力。引力与斥力共存于原子这个统一体中。 化学键也是如此， 如离子键是阴阳离子的静电吸引与离子核外电子的排斥达到平衡的结果。化学中的对立统—体还有化学平衡(正逆反应速率)、水解平衡(中和反应的逆反应)、 溶解平衡(溶解与结晶)、氧化还原反应， 还有自然界中物质的同化与异化，以及宇宙中的正物质星系与反物质星系等。因此对立统一规律是宇宙存在的根本规律。质量互变规律在化学反应中也是普遍存在，如 KAl(SO4)2 与 Ba(OH)2 ：溶液之间进行的反应，物质的量的配比不同时其反应不同，当其物质的量之比≥2:3 时反应为：2KAl(SO4)2 +3Ba(OH) 2 =2Al(OH)3↓+3BaSO4↓+K2SO4当其物质的量之比≤1:2 时，其反应为：
KAl(SO4)2 +2Ba(OH)2 =2BaSO4 ↓+KAlO 2 +2H2O
否定之否定规律在化学中最具典型性的是元素周期表，从上—个周期的结尾到下一个周期的开头就是经过了一次否定之否定。元素周期表到目前为止经过了六次否定之否定的变化。
二是通过教材中涉及的化学变化来认识理论对实践的指导作用， 教给学生用辩证唯物主义观点去分析解答化学中的一些实际问题。
如将 lmolCu 与含有2 molH2SO4的浓硫酸一起共热，问可生成SO2 多少摩?好多学生是把化学方程试一下 Cu+2H2SO4 (浓)=CuSO4+SO2↑+2H2O，理直气壮地认为可生成SO21mol。其出错的原因就是在静止孤立地看那个反应。事实上经过一段时间的反应，H2SO4在不断消耗，而溶液体积变化不大，当硫酸溶液变成了稀 H2SO4后，硫酸不再具有强氧化性而反应停止了。故生成 SO2 一定小1mol。再如将 lmolCl2与1molCH4，置于一密闭容器中，在光照条件下反应后恢复至原温(室温)，容器内的压强是否会发生变化。不少学生也是根据反应：Cl2 +CH4→CH3Cl+HCl 认为反应前后气体分子数没有变，故压强不变。事实上这个反应是一个动态的链锁反应。生成的 CH3Cl 还可与Cl2继续发生取代反应生成CH2Cl2 ……反应停止后，生成的氯代烃将有四种：CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3和CCl4，其中只有 CH 3 Cl 是气体，其余在室温下均为液体。因此压强一定减少。教学中通过列举这些学生易出差错的实例，使学生在学习中自然而然地接受并深化理解了辩证唯物主义的原理，潜移默化地去观察分析自然和社会中的事物，形成科学的世界观。
二、利用教材中丰富的政治史料内容对学生进行爱党爱国教育
美籍华裔教授批评大陆教育有缺限，说中国留学生懂ABC，懂 XYZ， 懂美元、英镑，就是不了解长城、黄河、近代中国屈辱史。一个对自己祖国文化历史如此无知的人，又如何对民族、对国家有感情，有责任心而去为它服务为她献身呢？因此，爱党热国是高中生思想政治素质的重要内容。教学中可利用教材里丰富的政治史料内容对学生进行爱党爱国的渗透教育。
如讲硫磺的用途时，教材中涉及到我国古代四大发明之一的黑火药的配方是“一磺二硝三木炭”，它为世界文明进程起过巨大的推动作用。讲金属冶炼原理时，通过介绍“十年铸一剑，今日把示君” 的典故来介绍我国古代冶炼技术对人类的贡献。然而可悲的是，中国的黑火药和金属冶炼技术后来传入西方后，西方列强用我们的冶炼技术把炼出的铁和铜做成利枪利炮，再装上用我们发明的火药，轰开了中国的大门，使中国伦为半封建半殖民地，殖民统治者横行中国，导致我山河破碎，民不聊生，割地赔款，使中国陷入水深火热之中。有多少志士仁人为之奋斗，终因没有一个用先进思想武装起来的政党能找到救国救民的正确道路，因而累累失败。是中国共产党用马列主义作为自己的指导思想，结合中国革命实际，走具有中国特色的社会主义之路，并始终代表着广大人民的根本利益，在毛泽东等老一辈革命家和全国人民的浴血奋战下，赶走了侵略者，打垮了国民党反动派， 建立了新中国，使中国人民从此站起来了。解放后中国共产党人又在以邓小平为首的第二代集体领导下，审时度世，改革开放，代表着先进生产力并带领着全国各族人民进行现代化建设，取得了举世瞩目的成就，使中国国力空前强大。今天我们不仅收回了过去租出的国土， 还在世界和平事业中发挥着极其重要的作用。彻底结束了落后贫穷、 被动挨打的历史！
再如讲某些物质在高科技领域应用时，顺便介绍我国掌握的两弹， 运载火箭、卫星及即将送入太空的载人飞船等高新技术， 显示了我国科技、国防、航天事业进入了 世界前列，事实证明了中国共产党是先进生产力和先进文化的代表者。教学过程中所列举的这些极具说服力的实例，使学生提高了对党的认识，从而培养了学生的爱党之深情、爱国之真切、爱民之虔心、爱社会之善举。从而激发学生的学习热情 促进智力因素的和谐发展。
三、利用教材中丰富的人文资料内容对学生进行理想前途教育
现在的高中生基本上是独生子女，关于个人的理想和前途这些应有之物比较淡薄。 其历史原因是这代人是在甜言蜜语、衣来伸手、饭来张口的温室里长大的， 没有感受他们的父辈们下乡或回乡，物质馈乏的那个年代里与命运顽强抗争的生活。一个国家的公民若没有与时俱进的精神支柱，怎么能创新、发展和前进呢?因此教学中要挖掘教材里蕴含丰富的人文资料内容，对学生进行理想前途的渗透教育。
化学中有很多定理、元素或常数是以科学家的名字命名的，其内有催人奋进的故事。当我们讲到阿佛加德罗定律时，就有意地介绍他的小卷：阿佛加德罗是意大利人，出身律师家庭，早年攻读法学， 后来对自然科学产生了极大的兴趣，立志要当一名科学家，因此弃文从理，通过自己刻苦学习和深入研究，在道尔顿的原子学说陷入困境时， 他勇敢地站出来，支持道尔顿的原子论。为此他进行了艰苦卓绝的实验和探索，尽管当时科学界很多权威对他的研究进行恶意攻击，但他认准了真理掌握在自己手中，并大胆地提出了分子学说。可惜的是， 这一辉煌成就被埋没了十年之久，即在他生前仍未取得科学界的公认， 而是在他逝世四年后才被世人认为是划时代的科学真理。正是道尔顿和阿佛加德罗的原子分子论的确立，才使化学成为一门独立的自然科学。后来人们为了纪念这位化学科学的奠基人，把 1mol 物质中所含该物质的微粒数测定值 6.02×10 23 命名为阿佛加德罗常数。
讲石油时，教材中对旧中国与新中国石油产量进行了对比。 指出这一历史性改变是由地质专家李四光带来的。在新中国成立后， 李四光教授毅然放弃国外优厚的经济待遇， 克服重重阻力回到祖国的怀抱中，决心要为自己的祖国摔掉“洋油” 的帽子，凭着自己的意志和智慧，走遍了祖国的大江南北， 建立了—套在中国寻找和开采石油的理论。新中国运用李四光的石油理论，先后开发了大庆、大港、 胜利、仁邱、江汉等特大型油田，结束了中国长期进口“洋油” 的历史。通过渗透这些人文教育，使学生树立热爱科学、献身科学事业的理想，并成为自己刻苦学习勇于创新的强大精神动力。
总之，高中化学教学中的思想政治教育,不同于政治课、思想品德课,单纯的政治课、思想品德课大多数采用灌输法。在化学教学中实施思想政治教育,则主要采用渗透法。渗透法即结合学科教学内容,把知识内在的思想政治教育因素渗透给学生。
（作者单位：广西贵港市平南县思旺高级中学）
