浅谈信息技术及资源与初中物理课堂教学的融合
◎ 许 静
摘要：信息技术及资源为初中物理课堂教学提供了新的实现方式和手段，对优化教学模式和提高物理课堂教学效果具有积极的作用。新形势下信息技术与资源又作为一种新的教学工具，被广泛应用到课堂教学改革中，这必然会促进教学理念、教学方法、教学内容、实验研究的改革，为培养学生物理学习兴趣和提高物理学习效果创造条件。本文从运用信息技术及资源重新确定教学理念；运用信息技术及资源改进教学方法；运用信息技术与资源补充教学内容；运用信息技术及资源引导学生自主探究实验；运用信息技术及资源降低学生理解难度；运用信息技术及资源提高课堂教学效率
五个方面进行探讨。
关键词：信息技术；教学资源；课堂教学；深度融合
新课程理念下的初中正在大力推进各学科课程教学改革，各学科教师正在如何改进教学方法、教学工具与教学活动等方面下功夫，也取得了一些成果。物理学科具有极强的理论性、应用性和实验性，如何进行物理教学改革是初中物理教师面对的一大难题。信息技术及资源凭借快捷的方式、丰富的资源、科学的展示方式，为初中物理课堂教学改革提供了新的方向。因此，本文将深入研究和分析信息技术及资源与初中物理课堂教学的深度融合。
一、运用信息技术及资源重新确定教学理念
初中物理课堂教学改革的重点方向之一就是改革学习方式。但是，受传统教学模式的影响，初中物理课堂教学基本上都是以教师讲解，学生听讲和记笔记为主，以教师为主体的教学模式使得学生失去了主动发现探究和思考的机会，这也是导致学生学习兴趣不高和教学质量不佳的原因之一。
因此，信息技术及资源与初中物理课堂教学的深度融合，利用信息技术及资源重新确定物理教学理念是首要任务。首先，信息技术及资源使得物理课堂教学内容有了可看可听的效果，提供了形象生动的画面，可以生动形象地将物理课堂教学内容的疑难点、趣味点展示出来，引导学生更加自主发现物理课程学习问题，提出问题，激发他们的物理学习兴趣。其次，运用信息技术及资源来编辑物理相关文字内容、视频和动画，让抽象的物理课堂教学内容变得具体，也可以使教材静态的语言用动态方式展示出来，引导学生更加自主学习和探究。再者，运用信息技术及资源实施交互性教学，及时收集学生和教学信息，通过学生意见反馈调整物理教学进度和安排。最后，运用信息技术及资源，实现信息资源共享，为学生提供开放性的学习课堂。
二、运用信息技术及资源改进教学方法
信息技术及资源的应用为教师转变教学观念和教学方法创造了条件。传统的教学过程中，无论是理论知识讲解、例题讲解，还是实物图、电路图等画面展示，物理教师都只能以板书为主，在一定程度上来说教学方法不仅难以引起学生学习兴趣，也会浪费学生学习时间。利用信息技术及资源，可以通过“超文本”技术、Word、PPT、超链接等来克服传统教学的弊端，将物理实验过程等动态画面更加直观地展示出来。这也要求物理教师要具备良好的信息技术及资源运用能力，这是改进物理教学方法的前提条件。如物理教师可以将所需要讲解的教材内容用PPT演示文稿展示出来，按照理论知识资料、练习题、解题步骤、电路图等用幻灯片分类保存，形成文件单元，也可以建立专题学习网站，将所需要的内容超链接到幻灯片文件中，可以让学生快速看到学习内容。运用现代信息技术与资源，对改进教学方法和提高物理课堂教学效率具有积极的作用。
三、运用信息技术与资源补充教学内容
初中物理课程教材内容主要以理论知识为主，缺乏理论知识应用现象，运用信息技术与资源可以有效地补充教学内容，帮助学生收集素材找到相关知识实验应用过程和现象。引导学生结合教材内容收集相关素材，通过互联网专业教育网站等获取教学资源，可以帮助学生精准快速找到所需内容。同时，物理教师要利用信息技术及资源收集物理现象、物理规律、实验应用内容，适时适量向学生展示，不仅可以缩短教材知识接受过程和学习时间，也可以帮助学生在头脑中构建物理现象过程和物理规律。如光沿直线传播这一现象中，运用信息技术及资源展示日食月食现象以及形成的具体过程，学生通过动态画面观看分析后，就可以形成直观形象的认识，也会激发他们观察月食月相的想法和欲望，进一步缩短物理理论知识和物理现象学习的时间。
四、运用信息技术及资源引导学生自主探究实验
初中生物理学习过程中，学生物理实验机会较少，实验过程没有充分的时间，实验结果难以验证物理理论，这使得学生兴趣不高、信心不强。而运用信息技术及资源可以更好地引导学生进行自主探究实验。在网络环境下，学生结合教材内容可以虚拟实验室进行操作，网络自主模拟实验解决了这一难题。如学生知道电流表、电压表接线柱不能发生接线错误，电流表、电压表都有量程限制，电源不能出现短路问题。网络环境下可以进行仿真物理实验，让学生看到错误实验后所发生的结果，不仅可以增强他们对物理实验与规律的认识，也有利于自主探究能力和实验能力的培养。
五、运用信息技术及资源降低学生理解难度
微观世界的放大，庞然大物的缩小微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看图片或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象。现在借助信息技术，我们可以把宏观的天体微观化，在多媒体计算机上模拟其运行过程，也可以将微观的原子、电子宏观化，在多媒体计算机上模拟其运动过程，从而增强学生的感知能力，促进理解。例如，“人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其动能和势能的变化如何?”，学生对于这个情境没有生活的体验，如果通过计算机播放多媒体课件，学生就能直观地看到人造卫星在运行时速度的快慢变化，从而准确地做出判断。增强了直观性，降低了学生理解的难度 。
六、运用信息技术及资源提高课堂教学效率
知识容量的扩充，探究视野的延伸，互联网不仅为教师和学生提供了百科全书式的信息资源，并且综合运用语言、文字、声音、图形、动画和视频等多种信息呈现方式，创设了一个图文并茂、有声有色的数字化环境。学生利用互联网搜索下载有关实验探究所得物理规律的应用事例，相互交流协作学习，拓展了探究视野，加深了对物理规律的深刻认识和理解，也深切地体会到物理学与人类社会之间的密切关系。随着国家对教育信息化工程的大力投入，教学设备的进一步更新和升级，信息技术与物理课堂教学的深度融合环境日趋成熟，将极大的促进课堂教学效率和质量的提高。当然，在物理探究教学中，既要充分体现信息技术的优势，又要充分发挥传统实验手段的功用，使二者优势互补、相得益彰，而不能为了使用而使用信息技术。
总之，信息技术及资源为初中物理数学改革提供了新的工具和手段，对树立新的教学理念具有积极的作用。运用现代信息技术及资源，教师和学生可以根据教材内容收集相关素材，教师还可以优化课件内容的基础上改进教学方法，将物理教材上的重要物理现象过程通过多媒体展示出来，在学生可视可听的基础上，激发他们的物理学习兴趣，进一步强化他们对物理理论知识和物理规律的理解。新形势下信息技术及资源和初中物理课堂教学要深度融合，要在更多细节下功夫，引导学生从网络上收集物理现象与物理规律，自主进行实验研究。作为初中教师，我们要不断加强学习，提升信息技术应用水平，这样，教育信息化和教育现代化才不至于成为一句空话!
参考文献：
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[3]刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育，2017（S1）.
（作者单位：广西贵港市平南县官成镇第一初级中级）
