浅谈如何在英语课堂中善用创新教学法
◎ 郑 敏
英语教学过程，就是一个创造、创新的过程。在英语课堂教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住小学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，研究者。从而热情主动地学习。
我在几年的英语教学中体会颇深，探索到了一些创新教学路径：
一、问候开场、笑脸不藏
英语课常用的问候语普遍如下：
T:Good morning/afternoon,boys and girls.
S:Good morning/afternoon,Miss…/Mr…
时间一长学生们就自然而然的把它当作一种形式存在而非师生间感情的交流。为此，我根据小学生的年龄特点知识掌握程度，不断改变问候语和道别语的内容和形式。 如：在打招呼时我还伸出手，并加以握手的动作，说道how are you ？同学们满脸笑意，也用同样的手势和我说Fine thank you.How are you？ 这样简单的一个握手动作却让形式化的问候更具趣味感、真实感。
二、单词教学，活泼喜悦
单一的单词教授很枯燥，效果也不明显，同时还降低了学生们学习英语的积极性，因此在单词教授和巩固方面要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点,精心设计问题,有意识地安排于教学过程之中。在单词这一方面我也做了很多尝试，如我在牛津6B第五单元The seasons的教授中，在季节和天气的教学中我运用多种比赛形式进行单词的巩固：（1）教师与学生比音高，音低：教师读的响亮，学生们读的更响亮，教师读的轻，学生读的更轻或教师读的越响亮学生们读的越轻，教师读的越轻学生们读的越响亮（2）教师与学生比速度：教师读的越快学生读的越慢，教师读的越慢学生们读的越快或教师读的快学生读的更快，教师读的慢学生们读的更慢。从中学生们领会到的创新读单词的乐趣，更体会到的创新读单词方法的乐趣。
同时我还让同学们自编“Clap Game”拍手游戏。听到要做游戏学生们会积极思维,尽量使得“拍手歌”顺口。其中有两名学生站在讲台上挥动着他们的小手,数着顺口的拍手歌:你拍一,我拍一多云就是Cloudy;你拍二,我拍二,下雪就是snowy;你拍三,我拍三,天气cool了衣服要多穿,你拍四,我拍四,伦敦是个foggy城;你拍五,我拍五,春天一般都很warm;你拍六,我拍六,春天来了spring;你拍七,我拍七,summer一来夏天到;你拍八,我拍八, summer走了来Autumn你拍九,我拍九,四弟就是我winter;你拍十,我拍十,你们都是season和weather通过游戏学生们编出很多首顺口的拍手歌,教师及时地给予表扬、鼓励。这样不但激发了学生学英语的兴趣,更重要的是培养了学生的创新思维。
三、情景教学、不知不觉
课堂的学习可与学生的生活密切联系，以现实生活作为一大情景，学生们既能轻松理解，又能开阔眼界。如我在教授牛津6A Unit 6 Holidays 时，先播放各个节日的歌曲或场景，接着让学生联系实际说说自己在什么地方听过这些歌，在什么时候看过这些场景，学生们争先恐后的举手回答问题，老师在学生的述说中不断引入课文的单词让学生熟读，然后进行单词教学，学生们就觉得简单易懂、易学。在新授内容结束后再请同学们继续联系实际想想生活中还听过哪些节日的歌曲或者还看到过哪些节日的场景，通过交流，学生认识丰富了，眼界开阔了，拓展教学的效果也就达到了。
四、音乐之声，课堂沸腾
美的音乐能使孩子们产生愉快的心情，激发他们的学习兴趣，让英语在美妙的歌曲声中轻松地进入他们的头脑，使学生不知不觉中主动接受教育。除了每单元最后的歌曲外，教师学生也可自己创作适当的歌曲让学生达到学习、放松双重效果。如我在牛津6B第五单元THE SEASONS这一课的四个季节巩固时，对同学们说：“let’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？”听到唱歌同学们很兴奋，大声喊出“YES”，首先我在黑板上写出四个音符1-3-5-i i-5-3-1让同学们先将这四个音符唱出，然后请同学们将四个季节spring summer autumn winter .逐个放入（spring -spring –spring- spring spring- spring-spring- spring.）……，单词在同学们快乐甜美的歌声中“飘”进记忆深处。
五、赛式多样，满意飞扬
经常用奖励小星星或小红旗的形式来进行比赛，时间一长会发现学生也会慢慢的厌倦，从而逐渐失去它原有的效果。因此，我在比赛形式方面不断更新，力求做到很好地吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和学生热情。如我在教授文具一类单词（ pencil ruler pencilcase rubber……）时，设计“文具盒”比赛（黑板上贴了新单词的纸条，读出来的同学可将所得的文具纸头放入自己的文具盒中，作为自己的“战利品”），看谁的文具盒装的东西最多。在教授数字一课时，我把上节课教过的数字写在黑板上，以“神枪手/找好朋友”形式请学生拼出单词，看谁是最佳枪手或看谁的好朋友最多。同学们的热情不断提高，取得了很好的巩固效果。另外这种比赛形式还可以延伸到课外，如我在布置“文具”一课回家作业时，对同学们说：“我们的比赛还没结束，看谁能找到一些新的文具单词，明天读给其他同学听，读出来后就可以放入自己的文具盒中，看明天谁是“战利品王”，这样不仅可以提高学生回家作业的积极性，还扩充了同学们的词汇量。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式的创新教学方法丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂更加焕发光彩。
（作者单位：四川省广安市广安区富源小学）
