浅谈初中生英语阅读能力的培养
◎ 王红梅
然而“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，一个人的阅读理解能力绝不是短时间内能够训练出来的，而是需要长期养成的结果。作为一个有前瞻眼光的老师，一个关注学生未来，甚至终身学习能力的老师，从学生进校的那一天起，就应该将阅读作为学生的一种素养来培养。这种培养绝不等同于每天让学生读一、两篇教材或资料上的文章，完成下面的相关练习题， 因为它太功利，学生会在功利目带来的压力下失去阅读的兴趣，成为一种“苦读”。甜蜜的阅读，应该是一种春雨润物似的渗透，潜移默化似的滋养，是春风化雨似的“悦读”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么怎样才能让学生以阅读为乐呢？
一、选材上要“投其所好”
阅读不只是为了获得知识，更是为了得到快乐，这种就是文学理论里讲的文学价值中审美娱乐作用。学生只有在阅读过程中体验到愉悦的心情，感觉到阅读并非枯燥乏味的活动，而是一种能给自己带来快乐的活动，才会真正做到乐读、爱读。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，通过有趣的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，激发学生的自主阅读，最终提高英语阅读能力。 所以，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。
婴幼儿的药物为什么往往是甜的，或者裹着糖衣？
二、阅读形式的多样化
我们明白一个道理，再好吃的饭菜也不能天天吃。为了增强学生阅读的兴趣，老师应该给学生创设丰富多彩的阅读活动。比如美文欣赏，诗歌朗诵，英美文化介绍，讲故事，课本剧表演或者创办英语手抄报等等。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际生活之中，在使用语言的过程中认识自我，取得成就感，增强自信心，提高阅读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。
当然，光有阅读的冲动是不够的，还需要掌握一些方法和技巧，让阅读变得高效。我们都知道阅读可以分为精读和泛读，而精读是需要技巧的。
三、传授阅读技巧，提升阅读速度
所谓阅读技巧，也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法． 而有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。 它包括快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理解作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义或代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的中心句一般在文章的开头或结束的时候出现，所以读懂每篇文章和每个段落的的第一句和最后一句对理解文章关系很大。文章的段落层次通常表明作者从几个方面去说明主旨，了解了文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。文章中出现的生词可以通过上下文的内容或构词法的知识去猜测。最后，在理解文章之后，还要对原文进行朗读。这不仅有助于对课文更进一步系统的理解，而且还可以培养英语语感．
值得强调的是，在传授这类阅读的技巧时，也要循序渐进，逐渐让学生掌握，一次掌握一个技巧，不要企图一开始就把十八般武艺都传授给学生，欲速则不达。
四、指导阅读训练，提高阅读能力
老师不仅要给学生传授阅读的方法和技巧， 还要实践中指导学生如何正确运用这些方法和技巧，快速准确获取文章信息。大量的实践证明，有效的阅读训练，有助学生阅读能力的提高。学生只有在做练习的过程中把老师传授理论技术运用实践之中，在实践之中不断积累才能形成能力。否则，学生的阅读心理和生理机制也无法得到培养和锻炼，所以，在阅读能力的培养过程多做有意义的练习，注重讲练结合。
我始终认为，语言教学有着很强的实践性。没有大量的实践，即使传授了十八般武艺，也是没有用的。
五、做好笔记，积累词汇
词汇是阅读的基石，学生阅读能力的高低往往受制于词汇量的大小。按照结构主义语言学的说法，词汇只能在一定的语境中才能确立其意义；离开了一定的语境，孤零零的一个词，根本无法自我确定它的意义是什么。阅读就是把词汇放在语境中理解的重要途径，同时也是积累词汇的重要途径。这个途径不是单纯单词教学科研替代的。因此，教师在抓好课堂单词教学的同时，还要注重学生在课外阅读中拓展词汇量。教学生养成在平常的阅读活动中记录和整理学到的新单词和短语的习惯，并定时复习。聚沙成塔，积水成渊，长期坚持下来，学生的词汇将会有一个量的飞跃。
总之，只要老师不把中考作为我们教学的目标，而是检测三年来我们对学生语言能力培养的手段，将英语阅读能力的养成训练工作长期细致地做好，取得中考的胜利便是水到渠成。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
