信息技术与初中语文教学深度融合的探索实践
◎ 麦烨华
摘要：在语文教学课堂中，教师通过运用信息技术方法提高了课堂教学效率，如何把信息技术深度融合到初中语文课堂教学中？本文从借助信息技术，增强识字教学活动中的直观性；借助信息技术，帮助学生更深入理解文章内容；借助信息技术，提高学生口语交际课堂积极性；借助信息技术，刺激学生在写作中的表达欲望；借助信息技术，提升学生的阅读能力五个方面的实践研究，探索了信息技术与初中语文教学深度融合的策略，希望分析能够不断提高语文教学有效性，从而为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：信息技术；语文教学；实践
信息技术在语文教学课堂的应用，激发了学生学习兴趣，能够进一步加强教师教学实践能力，在有效的进行信息技术教学实践过程中，要结合具体教学内容，科学的制定更加完善的教学方案，下面笔者结合语文教学实际，科学的开展实践研究谈谈自己肤浅的认识和理解。
一、借助信息技术，增强识字教学活动中的直观性
识字教学是语文课堂教学的重要一项教学内容，在传统课堂上，教师都是带领学生对生字生词进行反复机械的朗读、记忆，这样的识字教学方式对学生而言无疑是枯燥、无味的，学生学着学着就很容易走神，不能激发学生的识字学习兴趣，而且实践证明效果也不是很理想。借助信息技术强大、丰富的表现方式，通过视频、音频、幻灯片、动画等多种方式增强识字教学活动中的直观性，进而提高识字教学质量。
例如，在开展公输《墨子》这部分教学内容时，文中就出现了很多的生字生词。其实，在文言文的学习之中，经常会出现很多的通假字、多音字、词语古今意义不同、特殊句式等情况，这给学生的学习带来一定难度。我在带领学生学习这些生字生词的时候，经常会利用PPT将这些生字生词做成本课的专题学习部分，将一些生字的字形演变、含义变化、读音等进行总结归纳，制成表格或框架图，一目了然帮助学生理解和记忆，使得学生理解起来更直观、形象。
二、借助信息技术，帮助学生更深入理解文章内容
在语文阅读教学中，教师有效利用信息技术进行教学，利用信息技术丰富的课外教学资源来拓宽学生的阅读面，开拓学生的思维。这样的教学方式不仅可为学生提供更为直观的视觉刺激，也可在一定程度上帮助学生加深对相关课文内容的理解。
例如，在教授《爱莲说》，这是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志，表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。为了加深学生对文章的主旨内容和思想了解，我利用了网页资源，让学生浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。随后，让学生自主进入课文内容的阅读，我就文本内容主动设疑，在课件上出示了思考问题：作者为什么说莲是花中的君子？三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？通过这三个问题的思考，客观上促使学生加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣。另外，为了让学生了解菊花、牡丹的引申意义，我补充了陶渊明的人物生平以及唐朝时期的时代背景。尤其是后者，很多学生并不知道为什么代表富贵的牡丹受到作者强烈的鄙夷，我特地引入了网络资源，对唐朝时代背景做了补充：唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽，使学生更深入地理解了作者借花喻人、抒发己志的表达技巧。
三、借助信息技术，提高学生口语交际课堂积极性
教师还可将信息技术与语文口语交际教学进行深度融合，借助信息技术，教师可以提高学生的口语交际能力，而且能在一定程度上激发学生参与口语交际的积极性。让学生通过语文课堂，提升自己的人际交往能力。在语文课堂之中，教师可以利用信息技术创设特定的教学情境，让学生在可观、可感、甚至可触的情境中去主动地参与表达。
例如，在教授《三峡》这部分内容时，为了让学生在课文品析法过程之中领略三峡景色之美，激发其热爱祖国河山的感情，我特地在新课导入环节，播放了三峡优美风光的幻灯片。欣赏完之后，我提出问题：“同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用‘三峡的美，你看（听）……’的句式说一说吗？”这个环节的句式仿写练习设置在学生欣赏完三峡美景的幻灯片之后，此时大家对三峡美丽风格已经有了很深刻、形象的认知，充满了感性的情绪，可以保证所有的学生都“有话说”。随后，学生接连发言……在前几个学生“抛砖引玉”之下，学生们都踊跃参与到“句子仿写”之中，有些学生还主动发言对这些表达进行了评价，说出了自己的修改意见，我最后请全班学生作评价选出了最优秀的三位学生，这节课堂的口语交际环节练习效果很好。
四、借助信息技术，刺激学生在写作中的表达欲望
初中语文写作课《学会说点儿道理》，初中学生对描写一处景物或叙述一件事情经过多年的语文学习已经有一定的基础，但动笔说点道理还是存在一定的困难。具体表现为在叙事或写景中说理不精炼，议论过多，中心不突出；说理不自然，说理与叙事或写景不能融合一体等。为了锻炼学生从小事中去感悟哲理的能力，我在课堂上利用多媒体播发了短片《苍蝇一分钟的人生》，这是由Michael Reichert导演的动画短片，以夸张的线条和幽默的笔触，为我们描绘了一只苍蝇在短短的一分钟生命中的各种精彩。学生看完很有感触，想到自己生活中的很多事情，我言语总结道“看完短片，或许我们在哀叹人生的平庸，或被生活压迫得气喘吁吁时，可以获得些许感悟和慰藉。同学们思考一下一分钟能干什么？也许不过是电脑的开机时间，也许不过是发一条微博的时间。如果你的人生只有一分钟，你会何去何从？但是对于只有一分钟生命的苍蝇来说，那意味着匆匆的人生。”通过短片引发了学生的感悟，激发了他们的表达欲，回忆自己的经历总结自己悟出的一些人生道理。
五、借助信息技术，提升学生的阅读能力
以往在开展阅读教学时，教师往往采用自己讲、学生听或者集体朗读等形式完成教学。但在信息技术的参与下，教师可进一步丰富教学方法和实施途径，并创设一些专题性的阅读教学形式。教师可在信息技术的支持下，促使学生進行阅读心得的总结分享。教师可引导学生将口语转化为书面语，从而有效锻炼学生表达思想的能力。信息技术可为学生创建独立的网络平台，学生基于平台分享阅读的感受和观点，学生可相互分享、点赞和回帖，实现更为自主的互动，学生在更愉悦的状态下获得高效的阅读体验。
信息技术还可促进思维导图教学的实施，使学生在阅读理解方面获得较为有益的提升。为了辅助学生对文章整体进行全面的梳理和把握，教师可在七年级阶段开展思维导图辅助阅读活动的训练。教师辅助学生对文本进行初步理解，此后便可借助信息技术结合理解形成思维导图，在具体绘制导图的过程中对文章加深记忆，并辅助学生进行同步复习，实现认知和总结等方面能力的提升。此后教师还可以信息技术搭建导图预习和作业平台，不断提升学生的阅读兴趣，实现综合素养的优化提升。
信息技术还可与课外阅读融合实施。除教材设置的教学内容外，新课标也对课外阅读提出了具体的要求。在新时期为学生提供更为有益的课外阅读途径或者平台，对拓展学科能力具有更为积极的推动作用。如“为你诵读”软件便可有效提升学生的阅读能力，拓展阅读范围。
总之，借助信息技术开展初中语文教学活动，可以增强识字教学活动中的直观性、帮助学生更深入理解文章内容、提高学生口语交际课堂积极性，同时刺激学生在写作中的表达欲望，提升学生的阅读能力。信息技术的不断发展，进一步加强了语文教学效率，教师在有效的应用信息技术手段过程中，要结合学生学习情况，科学的采取更加高效的信息技术教学方案，从而全面提高学生语文实践能力，希望通过以上分析，能够进一步实现信息技术与初中语文教学的深度融合。
参考文献：
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[2]王磊.浅谈信息技术和小学语文教学的深度融合策略[J].课程教育研究，2019（47）：67-68.
[3]刘再全.小学语文教学与信息技术融合的策略[J].中国农村教育，2019（32）：38.
（作者单位：广西贵港市平南县官成镇第一初级中学）
