中学物理教师专业成长的策略
◎ 黄焕峰
摘要：古人云 ：“工欲善其事 ，必先利其器 ”。教师作为教育教学工作的具体实施者， 在教育教学的过程中扮演了极其重 要的角色 ， 其自身的专业成长是新课程实施效果的决定因素。本文从中学物理教师专业成长的相关概述探讨中学物理教师专业成长的三点策略。
关键词：物理教师；专业成长；策略实践
新时代需要新的教育理念，新的教育理念成就更符合时代要求 的 “新”教师。 在我国当前的教育教学中，教师的工作属性发生了巨大的改变，教师工作的难度与创造性要求越发突显，对教师的要求更加具体与全面， 教师的专业成长势在必行，只有这样，教师才能更好地完成“教书育人”的历史使命。作为一名教师，必须通过不断 学习、钻研和反思总结来提升自己的专业水平，使自己的教育教学工作迈上稳步发展的新台阶，更好地推动教育教学工作的改革与发展。 如何更好更快地进行专业成长，顺应时代的要求，更好地完成新时期 的教育教学任务，笔者作为一线物理教师，结合中学物理学科情况 ， 谈谈一些中学物理教师专业成长的策 略起先研究 。
一、中学教师专业成长的相关概述
所谓教师专业成长，就是指教师要有自我专业成长意识，在完成 正常教育教学工作的同时，通过借助各种外力的辅助及自身内在的挖掘，自我提升专业成长的过程，教师可以根据自身专业的结构与特点， 结合自身优缺点和教育教学工作的现状制定切实可行的自我专业成长计划，运用各种有效途径的学习与提升，实现专业成长的目的。教师专业的成长是一个持续、持久的过程，在此过程中要对专业成长的方向及时调控，实现效益的最大化。只有这样持续持久的学习和源源不断的工作动力，才能成就适时代发展所需的有职业热情、职业精 神 和先进教育教学思想的优秀教师，更好地促进教育教学的全面发展 。
二、中学物理教师专业成长的策略
１、深入学习物理专业知识。“学生可以原谅教师的严厉、刻板 甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的“不学无术”。苏联著名教育实践家和理论家马卡连柯一针见血地指出教师自身专业知识的重要性。 因此，物理教师在教育教学的过程中，除了完成正常的教学任务外，平时还要不断自主加强以下几方面的学习：
（１）对自身物理专业知识进行深入的学习。不但要夯实力学、电学、光学、 热学等物理专业知识基础，还要能将这些知识融会贯通，将其运动于物理课堂教学之中。
（２）对物理学方法论知识的深入学习，物理学科是有别于其他学科的，知识比较抽象，学习难度较大，加强学习物理学方法论知识有助于教师更好地开展学科学习、研究、探索等教学活动，合理应用 物理知识。
（３）对物理学史深入学习与了解，只有了解物理学的发展历史，才能深刻的认识物理学发展的现状和前景，在课堂教学中对教材内 容从学科发展的角度去诠释、表达。
（４）对物理实验理论知识的深入学习，学好物理实验理论对学好物理课程至关重要；学习掌握好物理实验的原理，准确处理分析实验结果、数据，合理改进实验设计等都有助于教师更好地授课，让学生物理知识的理解更透彻。
2、与学生交流学习物理知识。教育家陶行知先生说过“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么就算你有天大的本事，也不能教导他。”这句看似平淡的话却道出了教育的真谛，教师想要教好学生，就要先了解学生，才能有的放矢。想要了解学生，就要尊重认可学生，虚心地与学生交流学习，所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。教师要 尊重和认可学生思维敏捷、想法观念新颖大胆、接受新事物较快等优 点，虚心学习学生身上的闪光点，与学生共同进步的同时用教师的学习态度和行动激发学生的求知欲望。比如，在一次全国新课程成果展示会上，有位教师，将教材内容“探究体压规律” 大胆创新，让“ 学生设计、制作测量液体压强仪器”，引导学生利用她提供的相关器材讨论设计方案，制作出简易的压强计并实验，通过实验， 液体压强的规律一目了然。更可贵的是，这名教师有意为其他小组提供了不完全相同的器材，这样各小组最终设计制作的压强计不尽相同，再通过 小组交流展示彼此的设计思路和使用方法，引发学生的新发现。无疑，这种相互学习的氛围让师生的能力共同成长，实现教学相长。
３、开展物理教学实践研究
教育教学工作责任重大，教师必须认真对待，开展自身教学实践研究，由问题到课题、由经验到实验、由结果到成果逐步提升。教师可将学习笔记、教学教案和案例分析三者有机地结合起来，开展阶段性实践研究，归纳总结教学中的得与失，实现教学中的突破。比如，在“宇宙航行”教学设计时，一开始就提出问题“ 怎样能让抛出的物体不落地？”让学生发挥想象回答，结果回答结果众多，有把物体使劲向上抛的，物体初速度越大上升的高度就越高，如果速度达到无限大，物体就飞到外太空回不来了；还有由匀速圆周运动可知，当重力正好提供物体做圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动，就回不到地面了；还有说由平抛运动规律可知，物理从越高的地方抛出的初速度越大，落地的水平距越长，当初速度无限大时，物体就落不回地面了…… 通过思考和讨论，在加深师生对知识的理解与掌握同时，激发学生的思考，让教学有所突破。其实 教学的过程，也是研究的过程，是自我成长的过程。
三、中学物理教师成长的反思总结
在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课程标准指导下以课堂为中心进行成长反思。
1、听课、评课活动能提升物理教师成长的反思能力
听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性讨论有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师成长反思能力的提升。
2、课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，物理教学中需要教师课后小结、反思的问题很多。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的有效方法。
尽管新课程下关于物理教学反思的许多问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也是提高物理教学质量新的尝试。
做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路。教学反思是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”
总之，教师的成长过程是一个不断发展、不断前进、永不停歇的过程。这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个教学成功的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有不断学习、钻研的反思总结才具有持续发展的能力。
（作者单位：广西平南县安怀镇初级中学）
