新课程改革下小学数学教学创新转变研究
◎ 廖家平
摘要:随着新课程改革的不断推进，人们对小学数学教学提出了越来越高的要求，要求改变传统的教学观念和模式，以学生为课堂的主体，发挥学生的主体作用，创新教学模式，使学生对数学的兴趣逐渐提高，调动学生学习的积极性，使学生形成良好的数学学习意识和习惯。本文就小学数学课堂教学中存在的问题进行简要的分析，探究新课程标准下小学数学课堂教学模式的创新。
关键词:新课程标准;小学数学;课堂教学;创新模式
在小学教学中，数学是十分重要的组成部分，学好数学有助于学生思维的开发，为以后的学习打下基础。新形势下，传统的教学模式已经不能适应现代社会的发展，所以我们要采取措施，逐步完善新的教学模式，使学生能够积极的投入到数学学习当中，提高自己的数学能力，养成良好的数学素养。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1、忽视学生的主体地位
受传统教学观念的影响，在数学课堂上，许多教师把自己作为课堂的主体，在教学时只是自己对知识进行讲解，学生则是被动的接受知识，学生的主体作用得不到发挥，自己的想法和意见得不到表达，使学生的思维受到限制，创造力受到制约，不利于学生的发展与进步。
2、教学方法落后
在传统的灌输式的教学模式中，学生不用动脑思考，完全依靠教师讲授知识，这种教学模式使数学课堂变得枯燥、无趣，学生的积极性得不到调动，失去学习的兴趣，教师的教学效果也就达不到。
3、教学内容缺乏创新
小学数学的教学很重视理论上的教学，这就使得教学的内容过于单一，甚至在数学的教学中主要是题海战术来提高学生的学习能力，缺乏创新性的方法让学生提高做题的技巧，提高做题效率和正确率。另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。
4、学生的学习数学情况不均衡
由于每个学生的数学水平参差不齐，这使得学生的数学教学显得异常的艰难，因为每个孩子的水平不一致，而且每个学生的智力发展情况也是极不均衡，因此学生接受和适应新鲜事物能力也有所不同，但是目前一些学校的小学数学教育就忽视了对于不同个性学生的个性培养，而且家长和老师对于学生的数学教育并不重视，认为小学的数学教育只是简单的数学计算，这种现象一旦出现就会对学生的数学学习造成阻碍。
二、新课程改革下小学数学教学创新模式
1、创设问题情境，激发学生的学习热情
受传统教学观念的影响，许多课堂仍然采用填鸭式的教学方法，使得学生失去学习的兴趣和热情。小学生天生活泼好动，对事物有着强烈的好奇心，教师可以利用这一特点，在数学教学中，为学生创设一定的教学情境，使学生产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到学习中来。教师可以根据学生的认知水平，设置一定的问题，通过问题，激发学生探究的热情和兴趣，使学生全身心的投入到学习中来，在教师的指导下，取得良好的学习效果。例如学习《找规律》这节课时，教师可以创设情境，国庆节的时候，老师到公园去玩了。公园里彩旗招展，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。多媒体展示图片，然后教师提问:观察一下这些物体的排列顺序，你有什么发现?我们来看盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的?通过问题情镜的创设，学生探究的氛围会更加浓厚，会积极的参与到学习当中。
2、“启发式”的教学创新模式
小学阶段，学生的各方面发展还不完善，具有极强的可塑性，传统的教学理念限制了学生的发展与进步，教师就应该创新教学模式，采用"启发式"的教学模式，通过问题，启发学生思考，使学生在学习中学会自主学习和探究。“启发式”的教学创新模式，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，学生的思维能力也能够得到明显的提升，为今后的学习和发展打下良好的基础。例如在探究《千克的认识》这节课时，教师通过多媒体为学生播放大象和蚂蚁掰手腕的比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来。教师问:比赛公平吗?生:不公平。师:为什么?生:它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。师:你是怎样知道它们谁轻谁重的?生:用眼睛看出来的。师:你很会观察，还有吗?生:可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。通过对学的引导生，开始进入重量单位千克的学习。
3、“合作探究”的教学创新模式
新课程要求，不仅要使学生的学习成绩得到提高，还要使学生学会自主学习、合作探究。新形式下，教师要明确自己的角色定位，树立以学生为主体的教学模式，在课堂中，充分发挥学生的主体作用，组织学生进行小组探究，通过学生之间的合作，使他们逐渐形成合作的意识，养成合作的精神。通过合作探究，学生共同对问题进行分析、探究，对问题的理解会更加全面、透彻，在解决问题时也会更快、更准确。如在学习《梯形的面积计算》问题时，教师可以让学生组成小组，然后探究问题。在学习平行四边形面积时，我们把它转化为了长方形，但是面积不变，今天，我们还要利用这种方法，来学习梯形的面积，大家小组合作，看能否把梯形转化为其他图形来计算面积。通过小组合作，学生的对问题分析会更加全面，通过整合组内学生的合作，可以使问题较快的解决。
4、利用多媒体的教学创新模式
传统的教学模式是黑板-粉笔-教师，长时间采用这种模式教学，学生会感到枯燥、乏味，很容易产生厌烦的心理。这时就需要教师采用先进的技术手段，把所讲的内容制作成课件，然后利用多媒体进行播放，还可以展示与教学有关的图片、动画等，通过刺激学生的视觉、听觉来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生乐于学习，主动学习。在学习《吨的认识》时，先观看投影《恐龙》，让学生进行介绍，再出示1只恐龙，问:这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问:对于1吨你想了解多少?多媒体出示吨的形象，并且赋予吨的定义，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。
5、对教材深入研究的教学创新模式
教师应该以学生目前的思维发展水平为依据选择教材，为学生创设恰当的教学情境，使学生对新知识得以充分接受，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新的知识与原来的知识融汇贯通。首先，小学数学教材应包含思维激发方面的内容，在教学创新和提高上，教材的选择也是教学创新的重要组成部分。基于这一认识，在小学数学教材选择和应用中，需要保证教材中包含思维激发的内容，以此满足开发学生思维模式教学的目的。其次，小学数学教材应具有提高计算能力的内容。计算能力的提高可以为小学生未来的学习奠定良好的基础，而且计算能力的培养也是小学数学教学的主要内容之一。因此，在小学数学教学创新过程中，应保证教材内容中含有计算能力培养和提高。再次，小学数学教材应该包含有新旧知识接续的内容。小学数学教学创新首要注意的是新知识和旧知识的相互衔接和续接。为此，在教材选择中，应含有新旧知识接续的内容，保证小学数学教学创新能够在形式和内容上得到高度的统一，使得孩子的情感态度和价值观与认知的高度统一，从而促进孩子身心的发展。
6、提高学生主观能动性的教学创新模式
教师应该积极的引导学生主动的去思考数学问题，教师应该根据小学生自身天性好动和可爱的本性的特点，教学的设计时尽量考虑教学形式和内容的趣味性，这样可以充分调动学生的积极性，使得对以后的学习充满信心；另一方面，教师在课堂上应该选定一个习题，让学生通过这个习题找出不同的解题技巧，在一定程度上提高小学生的发散性思维，而且孩子在这个过程中和同学进行交流和探究，提高了学生的人际交往能力，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣，让成绩好的学生带动落后的学生，使得班级的整
总之，数学是小学教学中的重要内容，教师要积极的创新教学模式，提高学生的积极性和参与性，促进学生数学能力的提高。
参考文献:
[1] 倪寿成.浅谈小学数学高效课堂教学模式[J].山东教育，2011(10).
[2] 林航云.小学数学课堂教学模式的探讨[J].小学科学(教师论坛)，2011(5).
（作者单位：广西平南县官成镇横岭小学）
