语文教学中的情感熏陶浅谈
◎ 陈又新
摘要：语文教师要具有高尚圣洁的师德，爱生如子的品行，丰富细腻的感情，具有把握课本情感的能力，创设情境的技巧，以情动人的艺术，引导学生体验文本情味的方法，提升语文课的教育价值。
关键词：语文；教学；师爱；情感熏陶；人文素养
语文是人们从事学习、工作和交流思想感情的工具，这就决定了在语文教学中带有一定的情感性。中小学语文教材中选用的的文章，都是些语言优美，言情并茂的优秀作品，蕴含着大量的情感因素。在课堂上重视情感熏陶，是语文教学的目的之一，也是进一步提高语文教学质量的一个重要环节。如何在语文教学中的进行情感熏陶？可从以下四个方面入手。
一、学高为师，德高为范
马克思说：“如果你想感化别人，你本身必须是一个能实际上鼓舞和推动别人前进的人。”要对学生进行情感熏陶，教师必须德才兼备，品性高雅，为人师表。教师的言行将作为榜样影响学生。因些，必须有效地确立教师的威信，提高自己的人格魅力，让学生对教师有信任感、信服感、依赖感。这是对学生进行情感教育的必要条件。语文教师必须具有渊博的语文知识和正确的现代教育理论，构造与语文有关的知识体系，不断吸取和更新知识，为学生树立学习榜样。教师要热爱学生，拥有高尚圣洁的师德，想方设法教好学生，尊重学生，时刻关注学生的成长轨迹，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心人。许多优秀教师的事迹表明，崇高的师爱让他们把自己全部的精力及至整个生命都奉献给学生，有的老师长期带病工作，有的教师放弃优越的条件奔赴贫困边远山区教学，有的教师安贫乐道。师爱使学生从情感上接受老师，在学习上也能积极主动，进而产生学习的热情和求知欲。“爱”使教师和学生形成一种民主、平等的人际合作关系，在一种和谐的氛围里推动教学。
二、熏陶渐染，潜移默化
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师在教学中要认真挖掘教材中所蕴含的情感因素，选好教材的突破口进入角色，教师通过把握文章的关键词句，思路意境等理解作者的思想感情，把作者的情感内化成自己的情感，把自己融入到课文应有的感情气氛中去。教师只有把握文章的情感主线，教学时才能以美的激情生动精彩地再现与演绎丰富的艺术形象，激发学生的情感。教师通过各种教学手段，让学生发出潜在的、纯真的感情，在强烈的感情驱使下，学知识，懂道理，辨善恶，识美丑，明是非。
三、创设情境，以境动情
俗话说，好的开始是成功的一半，语文教学尤其需要下大力气搞好开头。教学起始，精心设计导语，创设情境，拨动学生心灵的琴弦，激发他们的情感，为学生学习文本作感情铺垫，引导学生快速进入课文特有的情感场。为使教有情趣，学有兴趣，教师可以在课堂教学之初，运用与课文内容相切合的音乐、幻灯、自制教具等，创造情境交融的氛围，激发学生探究的欲望和学习的热情。教学过程中，教师运用动情的语言传达动情的事，把真善美的种子播撒进学生的心田。教师有时慷慨陈词，掀起学生的情感波澜，有时语言警策，引起他们的心灵震颤，有时语言充满诗情画意，陶冶他们的情操。一句话，就是千方百计把教学的过程变成学生情感体验和升华的旅程。
四、细味文本，以情动人
课文的语言中往往富含丰富的情感，我们应扣住这些语言和情感的结合点，组织学生细品慢嚼，悟出作者的情感，最终被情感所憾动。著名特级教师王崧舟老师就有许多经典案例。如他执教的《慈母情深》，开课抓住题眼“深”字，以一个“酸”来紧扣“深”，四个“立刻”，四个“母亲”不断地还原当时的语境。一个“震耳欲聋”你会怎么想的预设，更是让学生达到一个情感高潮，以致不少学生下课时依然眼眶湿润，情不能已。著名特级教师窦桂梅执教《秋天的怀念》时，从“咱俩好好儿活”入手，抓住语言的细微处，走进文本，再走出文本，不仅读出感情，读出韵味，还读出了学生自己的思考，完成了情感的自我超越，把体会情感提到升华思想的高度。
在新时期的教育背景下，学生的全面发展呼唤着情感，人文素养的提高依靠着情感。情感熏陶是语文教学的上乘境界，只有坚持对学生进行情感熏陶，内化学生思想，让学生学有动力，才能让学生真正做到变“要我学”为“我要学”，才能走出把语文课变为单一的语言训练课得教学误区。情感熏陶还能够促进应试教育向素质教育转化，从而全面完成语文教学目标，并且使语文教学充满诗情画意，不再枯燥无味，使语文教学真正充满生机和活力。
参考文献：
[1］《新课程学习(上)》2013年02期.
[2］《如何构建小学语文高效课堂》.
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇小学校）
