小学文言文阅读指导
◎ 孙明洁
现行《义务教育语文课程标准》的课程总目标中明确提出：语文教学要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“能借助工具书阅读浅易文言文。”学生阅读能力的提高是语文教学的重要任务之一。在学生阅读指导中，老师们发现：阅读传统文化中的文言文是学生阅读中的一大难题。为了解决这个难题，我学习、改进课堂阅读教学方法，积极进行实践探索，我发现：结合语文阅读教学的特点和学生阅读文言文时的困难，指导小学生文言文阅读、提高学生文言文阅读能力，可以从以下几个方面着手：
一、激发阅读兴趣
《义务教育语文课程标准》中要求：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯”。文言文，是中国古代文化遗产中一颗璀璨的明珠，散发着无穷的魅力。它与古诗词紧密联系，是我们中华民族文化与精神的精髓。但是，由于它言简意赅，常常与古代生活、政治、习俗等密切相关，对于不了解古代生活的小学生而言，要读懂是有一些困难的。消除学生阅读的畏难心理，就要了解文言文的特点，由简到繁，循序渐进，从激发学生的阅读兴趣开始，逐步提高阅读要求。最先接触文言文，要从与学生生活有密切关系的、简短文句开始，注意内容的趣味性、知识性和智慧性，理解时注意与学过的古诗词知识联系，与生活实际联系，让学生感受到文言文的魅力与趣味，感受到古人的无穷智慧，从而有兴趣在课外继续阅读。如：《论语》中易理解的语句，文言文的寓言故事、成语故事、人物小故事等，特别是学生读过的现代文寓言、成语、人物故事的文言文，就适合初步阅读的学生进行起步阅读练习，由于有了现代文阅读的提前代入，学生在理解这类文言文时难度就降低了，阅读困难减少了，阅读的兴趣也就比较容易培养起来。
二、指导阅读方法
学习要有效率，掌握好的学习方法，必定是“事半功倍”。阅读文言文与阅读现代文的方法有异同，在文言文阅读指导中，教师要引导学生把平时运用的阅读现代文的方法适当运用到文言文阅读中，更需要有意识地指导学生学习、把握文言文阅读独特的方法。
（一）把握常用汉字的字义，体会古今字义的变化
文言文中“曰”、“乃”、“于”、“也”、“矣”、“吾”、“汝”、“尔”等词，是文言文中常见的字，熟悉这些字的常用字义，对于读懂文言文是很有好处的。同时，要注意对比古今字义的变化，“去”、“走”、“汤”、“之”，特别是“之”，在文言文中用法多样，字义也很多，要引导学生运用联系上下文的方法来体会、揣摩其意思。除此之外，在文言文教学中，还要引导学生体会古人言简意赅的表达，是因为运用了单音节词，在阅读时常常理解为双音节或多音节词，我们在阅读中要学会用现代汉语中的相应的双音节词或多音节词来理解体会。
（二）学习文言文句式表达的特点
省略主语或宾语，是文言文最常见的现象，要学会联系上下文领悟；倒装句在文言文中也很常见，语句表达的顺序跟现代文表达顺序不同，需要换个思路去体会；有些特殊句式不能理解时，就需要查工具书或资料来解决。
（三）认识古代文人思想特点
古代的文章、名句，都是与那个时代的文人思想有着密切联系，古代文人的思想受“孔孟”儒家思想的影响很大，了解作者的思想也是有利于领会文章内容的。
（四）了解文言文所在的写作背景
有的文言文与政治局势紧密相连，如果没了解其写作背景，就难以正确领悟作者真正想表达的意思。如学习《两小儿辩日》时，孔子作为古代文人敬仰的宗师，为什么会有人写他“不能决也”的事呢？
在学生文言文阅读中，方法的指导如明灯，但还是要有阅读实践，才能让学生慢慢运用这些方法于自己的文言文阅读中，遇到问题时，自觉查找资料来解决阅读中的难题，逐渐提高阅读水平。
三、实践阅读体验
（一）选择合适的阅读内容
学生最初的文言文阅读，最好以好理解的句子、浅显的短文、有寓意的寓言故事为主，特别是学生通过现代文早已了解的故事，让学生既能读得懂，又能对比现代文来理解文言文，从而不再不怕阅读文言文，有兴趣继续探索其中的秘密。在学生掌握了一定的阅读方法后，可以把一些古代的名篇片段给学生赏读，做到能读懂意思，体味其中表达的感情或寓意。然后，推荐学生阅读文言文的名篇，让阅读能力在体验中不知不觉提高。
（二）把握好的阅读进度
在中年级认识文言文后，可以安排阅读活动“文言文阅读月”，让学生课外每周读一则文言文，适时检查阅读情况。初期的文言文阅读要慢一点，让大部分学生能跟上阅读进度，当然，也提倡优生快一点，要以鼓励为主，及时了解学生阅读中遇到的困难，及时解决学生疑问，扫除阅读障碍，让学生有信心读下去。
（三）开展阅读成果的展示与交流
《义务教育语文新课程标准》中要求：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”给学生提供文言文阅读展示的平台，适时安排学生进行交流，让学生有阅读成长的成功体验感，增强阅读的信心，激发阅读的兴趣。展示交流的形式可以是朗诵、解读、吟唱、表演、谈体会等，让更多的阅读体验去激发学生更强的求知欲，使学生能由被动阅读逐步变为主动阅读，爱上文言文，何愁读不懂呢？
文言文，中华传统文化的瑰宝，民族精神的精髓，值得我们一代一代传承下去。我相信：激发学生阅读兴趣，教他们掌握阅读方法，开展好阅读展示活动，就能提高学生阅读理解文言文的能力。
（作者单位：四川省乐山市城北小学）
