浅析新课改下的高中英语有效课堂教学策略
◎ 冯小云
随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也面临更为严格的要求。新课标对教师教学行为、课堂教学过程中师生双方关系与地位、学生学习方式等方面均提出了新的要求。有效课堂教学强调以学生为根本，师生共同配合完成课堂教学，是对新课标的要求的充分体现。因此，作为高中英语教师的我们更应针对有效课堂教学的开展展开深入研究分析，分析并中介其制约因素，从而采取针对性解决措施，以提高高中英语课堂教学教学效果。
一、借助教材培养思维能力
高中英语课堂教学既需要教师侧重学生语言学习方法、学习能力的培养，也要培养学生的表达能力，自主探究能力，更要关注学生思维训练，使学生能够在良好的、多元化的教学模式中不断提升自己的语言思维能力。因此，高中英语教师在英语教学中，绝不能仅停留于英语拼读、句型练习、语音模仿之中，而是充分结合现有教材、拓展阅读等开展对学生思维能力的培养与训练;真正地将语言教学与学生思维能力培养予以有机的结合，为学生设计更多、更符合语言学习，且能够启发、训练学生思维的一系列教学活动。目前，高中英语教材中涵盖了大量的故事、情境，这些故事、情境能够令学生在英语学习中实现“快乐学习”同时，英语教师也应善于借助教材为学生创设更多思维训练的教学情境。
如在阅读教学中，教师可利用多媒体制作了教学课件，并利用相关“问题”为学生提供能够与课文、与学生实际生活相关的内容，以此来达到吸引学生的注意力、提高学生的阅读学习兴趣的目的。同时，教师也要为学生设计一些能够促使其自主思考、自主探究的问题，以达到培养、锻炼学生的自主思维意识与能力。另外，教师也可以结合教学实际，为学生“创设”、“增加”更多的能夠引发学生自主思考的问题情境，这样既可以提高学生已经学习、掌握的英语单词、句型结构等，还可以在潜移默化之中使学生能够对不同的英语知识、句型结构进行知识树的构建，进而达到了培养学生拓展思维的能力。
二、加强小组互动合作学习
在英语写作新课程改革的背景下，小组互动合作学习作为一种科学有效的教学模式，已经被广泛应用到高中英语写作课堂教学中，在小组互动合作学习过程中，教师应该紧密联系学生的学习实际，科学合理地划分和调整小组成员，尤其要注意的是在小组内部合作时处理好各個小组之间的竞争与合作关系，在平衡好两者关系的基础上再引导学生深入探索英语写作知识，有效提升学生学习英语写作的自主性，真正实现各个小组成员的共同进步，这就要求教师在给学生划分小组时，必须充分考虑学生的英语写作水平，合理搭配英语写作基础好的学生和英语写作基础薄弱的学生，并且要做好明确分工，确保学习任务落实到个人，同时还要给各个小组制定一致的学习目标，紧接着根据小组差异合理分配学习任务，引导各个小组之间有效利用合作的方式来完成，这样就能在很大程度上提升小组互动合作学习的效率。
例如，在讲《Unit 2 English around the world 》这节课时，我提出一些问题引发学生思考：In which countries is English used as the native language？ Do you know that there is more than one kind of English？ How much do you know the differences between British English and American English？ 学生通过讨论，说出了很多美式英语和英式英语的不同，比如：英式英语 shop，美式英语store. 英式英语 post， 美式英语mail. 还有：underground/subway. rubber/eraser lorry/ truck 等。经过这个过程，既能有效提升学生的英语写作口语表达能力，又能锻炼他们的团结合作能力，增强他们的互动意识。
三、提高生活实践教学占比
笔者在日常教学中发现，高中生英语应用能力普遍较低的主要原因，是缺乏应用英语进行交际的环境与平台，这就使得他们对英语教学的价值不够了解，并且也不利于他们跨文化交际能力的提高。在高考改革背景下，高中英语教学的核心目标是优化学生的英语应用能力。针对这种情况，高中英语教师应深度解读高考改革文件，明确教学重点内容，了解实践教学的意义，从而主动为学生提供参与实践教学的机会，使得他们都能在鲜活的生活实践中主动应用英语交际，不断总结出英语交际的方法与技巧，最终显著提高自身英语素养及学以致用能力。
比如，在学习与《Go shoppingin the supermarket》相关的内容时，教师就可引导学生到车站周边或有外国有人出现的超市中，以“salesmen”的身份以外国有人交谈，当看到外国有人想了解电饭锅的功能时，就可主动上前为其介绍，像“This rice cooker has the advantage of not losing nutrients.”“Manufacturers now do promotions，has a very high cost performance.”努力将产品的优点介绍给外国有人，能依据外国友人的个性化购物需求帮助他们挑选到满意的商品。
四、对比文化差异提升素养
世界各个国家之间文化的巨大的差异造就了这个精彩纷呈的世界。历史、人文、自然等知识都是文化的一部分，语言学习者不可避免地要遇到这些问题。在平时教学中，适时补充西方节日、礼仪等文化习俗能够帮助学生理解语言现象，从而加深对文化的理解，这也是英语教学的任务之一。
例如，可通过每年的复活节、感恩节、圣诞节等节日介绍其他国家的节日由来、习俗的背景知识，带领学生去学习不同国家的文化差异。也可通过对西方童话故事、宗教故事和神话故事的学习及阅读莎士比亚、雪莱、欧亨利等文学家的著名作品来了解西方文明。通过对国家之间文化差异的探讨来让学生更深刻的理解课本知识，同时学生在学习了国家之间的文化差异以后，能够对我国的传统文化有一个更深层次的把握，有利于文化素养的构建。
总而言之，高中英语教学跟中小学英语教学相比，会有一定的难度，学习的范围和知识面也更广，这对高中英语教师而言，也是一项挑战。而要想从根本上提升英语教学水平，就必须全面落实英语教学的改革，更新教学理念，打破传统的教学思维，摒弃落后的教学方法，积极探索新的教学模式和方法，充分利用有效的教学资源，打造现代化的英语教学课堂，全面实现英语教学的目标，从根本上提升英语教学效率。
（作者单位：陕西省大荔县城郊中学）
