如何培养幼儿创新思维之我见
◎ 席红伟
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”是二十一世纪人才必备的基本素质，创新精神的培养已成为素质教育的核心问题，培养孩子的创新精神和实践能力已越来越受到社会、教师和家长的普遍重视，因而，在幼儿这一关键期，挖掘孩子的潜力，培养孩子的创新意识已是刻不容缓。要对儿童进行创新教育，就要明白儿童创新思维的发展特点和儿童创新活动的特点，在儿童创新活动过程中的几个关键因素，以及家长和教师怎么做才能促进儿童创新思维的发展。
一、保护孩子的好奇心和求知欲
幼儿对这个世界有着太多的“为什么”，总是喜欢打破沙锅问到底——他们不明白“为什么草的颜色是绿色而不是天蓝色”？“为什么鱼儿能在水里游来游去而小鸡却不能”？等等。而我们总是被孩子这些看似“无厘头”的问题弄得哭笑不得。其实这就是孩子可爱而又可贵的好奇心和求知欲。面对孩子的这些为什么，有多少老师和家长能够停下自己的脚步，蹲下身来向孩子讲清楚，说明白究竟是为什么？我们太多的教师和家长更多的是选择以下两种错误的做法：一是果断的拒绝或敷衍；二是给与幼儿过难的答案，让幼儿听不懂，或是直接说：“自己好好想想去”！殊不知以上两种做法是对孩子好奇心和求知欲的扼杀，是不利于幼儿的正常发展的，更不利于对孩子创造力培养。作为老师，要积极鼓励、引导孩子提出各种问题，并创造环境、条件，帮助他们自己开动脑筋，去寻找答案。需要老师、家长讲解时，要耐心地多启发、多开导，而不要一下告诉他答案，不能因为孩子的追问而产生厌倦、不理睬，甚至是冷言冷语，应该多加鼓励幼儿多问一些“为什么”，激发和培养孩子的对周围事物的浓厚兴趣以及探索欲，为培养孩子的创造力打下良好的基础。
二、营造促进幼儿创造的氛围和环境
为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。
苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于——儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。
三、把握激发幼儿创造的规律
幼儿创造力的培养必须以其身心发展的规律为依据，忽视幼儿创造力的萌芽，必将导致对他们潜能的巨大浪费，而若拔苗助长，则欲速不达。所以，我们培养幼儿的创造力，就应遵循幼儿创造力发展的规律，在适合儿童年龄特征的活动中让幼儿尽可能充分地得以发展。因此，教师对孩子的创造性思维应及时地给予启发、引导，但也必须做到因人而异，适度引导。由于幼儿受知识的局限性、兴趣的短暂性、注意的不稳定性等因素的制约，往往对某一科学现象的探索不能准确地理解和运用，因此，十分需要教师的支持鼓励和灵活、适当的指导。
有一次，小朋友在玩吹泡泡的游戏，刚吹出的泡泡都是向上升，之后又落下来。一幼儿问身边的小朋友：“你看，泡泡向上飞一会儿就慢慢地落到地下碎了。”另一个幼儿说：“泡泡快落的时候你就用嘴吹它。”“那为什么不吹泡泡，泡泡就要落下来呢？”这里，幼儿已经观察到有关重力及空气浮力的物理现象。因为幼儿受年龄特点的限制，教师只能在此基础上进行物理知识方面的延伸，只能给幼儿简单的解释，却不能用物理术语强迫幼儿想象，干脆留给幼儿悬念——待上中学时就知道它的奥妙。
四、鼓励孩子大胆独立思考
爱因斯坦曾说过：学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。有创造力的孩子喜欢用不同方式思考问题，他们不盲目听从家长，善于提出问题，勇于亲手实践，对孩子这种别出心裁，家长应持赞许的态度，正确合理之处要给予一定的表扬，对不合理的地方向孩子解释清楚。如果孩子坚持己见，一时想不通，家长不要批评、斥责孩子，非要他接受，而是允许孩子保留意见，寻找时机通过事实或讨论让孩子心服，只有鼓励孩子独立思考，尊重孩子的独特见解，让孩子在创造中体会到快乐，才能不断激起孩子创造的欲望。
总之，培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务，创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果。因此，我们幼教工作者的重要任务，就是将幼儿各种形式的思维尽可能向创新思维转化，从而有效地培养和提高幼儿的创新能力。
（作者单位：陕西省渭南市华州区毓秀小学幼儿园）
