浅谈小学生的数学创新能力的培养
◎ 陈朝珍
小学生获取数学知识主要源于书本和教师，长此以往，部分学生会觉得数学枯燥乏味，逐渐失去了学习的兴趣，学习成绩也会停滞不前的，创新精神受到抑制，使学生进入低谷。江泽民同志曾指出：“教育是知识的创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”小学数学作为基础教育的一门重要学科，必须重视学生创新能力的培养，从最大限度挖掘学生创新潜能。
一、对创新能力的理解以及培养创新能力的可能性
创新能力是一种综合素质，是指一个人善于选择，重组，应用信息，并能独立的创造性的解决问题的能力。创新能力是学生创新意识，创新情感，创新思维应用与实践活动所展现出来的价值，是教育创新的根本目的和价值体现。创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，它不仅指为整个社会，整个人类的文明带来变革的新质因素的产生，也包括对于自我具有提升生命质量的发现和开拓。马斯洛将前者称为“特殊才能的创造”，将后者称为“自我实现的创造性。这就意味着创新并不是那些社会精英分子的专利，每一个人的生活本身都是值得去创造的。正如教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
在学校教育阶段，要注意培养学生的创新意识，创造精神及创新能力，学校和教师首先要树立正确的教育观念，树立正确的信念。坚信每一个学生都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育，取得创造性的成绩。因此创新教育是面向全体学生的教育。
坚信学生是创新的主体，教师的主要任务是创设情景，激发兴趣，促进学生生动活泼的发展自己的创新素质。
二、培养学生的创新能力所采用的教学模式
小学数学课标中指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养和训练的过程。要有意识的结合教学内容进行。”思维能力是人的智力的核心组成部分，数学教学正是打开学生思维能力的一把金钥匙。所以根据学生的年龄的特点和认知的规律，采用多种形式，发展思维能力既是时代的要求，也是数学教学中要解决的重要课题。
下面介绍几种教学模式：
1、开放式教学：问题开放、解题开放、教学开放。
2、 活动式教学：让学生进行适合自己的教学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，让学生在活动中认知数学、理解数学、热爱数学。
3 、尝试教学：让学生充分参与知识的获取与大胆创新。
4、 建构式教学：使学生形成数学知识的网络，帮助学生主动建构自己的数学知识系统。
5、 启发式教学：这个能更体现出培养学生的创新精神，创新能力等方面的素质
三、数学创新能力的培养目标
小学生的思维正处于创新的萌芽期，因此小学数学教学不宜对学生创新素质提出过高的要求，只要是他们自己通过操作、实验、观察、分析、归纳所获取的数学规律和解题方法，都可以理解为创新。小学生的数学创新意识和创新能力的培养目标如下：
1、 对数学有好奇心。不满足于现有的知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲，能够积极的主动的思考问题。
2、能独立思考，认真阅读，大胆质疑问难，善于发现问题。
3、对数学知识进行加工，重组和应用。
4、具有良好的数学交流能力，采用多种交流的方式主动参与获取知识的过程，掌握最佳的方法。
5、具有一定的实验操作能力，即善于运用直观材料解决一些较抽象的问题。
6、能初步掌握数学的思维方法和解题的策略，特别是开放的，非常规的问题的解决。
7、能运用联想、想象、顿悟等非逻辑思维形式正确、简捷、迅速的找到解决数学问题的方法。
8、具有学好数学的自信心和进取心。
四、培养小学生数学创新能力的基本策略
我们的数学教学已到了非改不可的地步了，我们必须更新观念，树立创新教育思想，从小培养学生的创新意识，创新精神和创造能力。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的粗浅看法。
1、创设情景，在激发兴趣中挖掘创新潜能
兴趣是学习之母，要挖掘学生的创新潜能，首先必须使所学的内容对学生有强大的吸引力。在课堂中把生活情景纳入教学内容，使学生在感受生活的同时，不但养成用数学方法调动学生的积极性和主动性，激发学习兴趣，使学生的创新思维迅速达到兴奋点，课堂气氛活跃了，学生情不自禁的打开了思维之门，使创新潜能焕发出来。
2、突破定势，原形启发，诱导创新
人们在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种思维方式，变会产生定势心理。思维定势会妨碍人们创造思维的发展。只有突破定势，才能活跃思维，培养学生初步的创新能力。
3、想象、直觉顿悟、发展创新
心理学家认为想象是智力活动最见活力的心理现象，没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象。目前，许多专家主张进行形象练习，即运用想象力在右脑内进行画像，这是开发右脑的一把金钥匙。
数学教师要鼓励学生对数学问题进行大胆猜想、假设、推测、发展学生的直觉思维，激励学生创新。
4、不断发展学生的创造性思维
创造性思维是应用独特的新颖的方法解决问题，它是一切发明和创造所必需的。教学时，教师可以有意识的设计一些开放性的问题，开放性题目的条件相对于结论而言不充分，结果未知或未定，从而包含多种结果这种题目可以引发学生的积极思考，进而培养学生探索精神和创新能力。
另外，在学法上，还要讲究策略，现代的学习策略研究认为，学习的方法是学会学习，发展创新的前提。
现代教学论把学习方法看成是一种知识，把科学的思维方法纳入学生的认知结构中，可以使学生产生更广泛的迁移，多方位，多角度的培养学生的创新思维。科学的思维方法除了比较法、分析综合法、抽象概括法、归纳演绎法之外，还包括对应法、转化法、假设法、代数法等。
总之，培养小学生的创新能力，是一个长期复杂的过程，必须结合教学内容，贯穿于教学始终。
（作者单位：广西博白县旺茂镇太阳村小学）
