浅谈网络信息技术在小学数学教学中整合与创设模式
◎ 赵丽婷 李怡玲
摘要：我国当前的计算机技术和相关的网络知识主要对我国的现代信息技术和小学教学产生深远的影响。小学的课程标准主要影响当前的信息技术和数学课程。小学数学教育学生在学习过程中进行一些必要的整合。
关键词：信息技术；小学数学；课程整合
目前，我们的基本思想是教育学生学习。我们目前的教学应该对初中和高中的数学产生一定的影响，并且应该为以后的学习做出很好的改进。鉴于当前的教学问题，可以使用各种良好的教学模型来改进以后的教学，尤其是提高教学目标。因此，关于新课标下信息技术与小学数学课程整合势在必行。
一、小学数学教学现状分析
1.教师教学方法单一
教学方法是否行之有效就需要从教学效果得出结果。就目前来说，教学改革不断深入，在小学数学教学领域尤为突出。很显然，以往传统的教学模式已经无法适应当代教学。传统的教学模式侧重于老师讲，学生听。但是，学生在被动的情况下，接受消化的知识有限。这并不利于学生未来的学习发展。
2.教学评价片面
每个学生的数学学习实力不同，导致他们的课堂学习效果也不同，以往教师在小学数学对学生进行评价时，基本上是以学生做题正确率作为评价标准，对学生进行赞赏性或者批评性评价，教学评价较为片面，没有将学生互评、学生自评的方式引入其中。再者每个学生在不同时期的数学学习实力也不同，教师在课堂点评学生时，没有将学生的进步情况进行对比点评，使得部分学生不能及时意识到自身的进步，从而出现盲目学习的情况，影响了学生的课堂学习效率。
二、浅谈网络信息技术在小学数学教学中整合与创设模式
1.运用现代信息技术提升教师教学理念
例如，当一位老师讲解“计算题”时，他可以在多媒体环境中向学生播放《喜羊羊》和《大灰狼》的片段。在此基础上，他可以创建一个沉闷的数学简答，例如“大灰狼从抓到几只羊，几只羊正在等待营救”是一个有趣的情况。然后抛出问题等待学生自己进行解答。这激发了学生的学习兴趣并调动了他们的主观能动性。
2.使用在线教育媒体优化教学的重点和难点，并增强学生的整体感
利用电子教学媒体创造学生感知的教学过程，结合学生的视觉和听觉，促进知识的内化，加深对重点和难点的理解，从而取得成效。使用现代电子教育媒体提高课堂效率，并使“数学”更强大。多媒体的使用无疑增加了教学信息传输的渠道。学生获得的知识和信息以及老师掌握的来自学生的反馈信息，极大地提高了单位时间的信息传递能力，增加了教学的密度。
3.注重实践成果，及时适当地引入计算机辅助教学
由于理解的单一性，教师在应用CAI时会产生一些误解。有些人过度追求整个过程的效果，并在整个课堂上使用课件。教师在教室中使用鼠标，使用键盘代替手势，并使用计算机游戏代替老师的解释。教师成为放映员，学生成为听众。有些人只追求课件的“外在美”，而忽略了关键和困难的解决方案。他们只知道如何使课件美观，但不知道在数学教学中要解决什么问题以及辅助教具在哪里。有些仅在出现问题时才使用课件，仅扮演电子黑板或投影仪的角色，而无法充分发挥计算机的优势。有些使界面颜色复杂化，以为这会引起学生的兴趣，但实际上，它会使学生更感兴趣。鲜艳的色彩吸引了学生的注意力，鲜艳的色彩吸引了他们的注意力，但忽略了课堂教学中应掌握的知识。
4.使用多种媒体创造生活中的数学情境
新课程要求我们创造一种在数学教学中回归生活，贴近生活的数学教学环境，实现教学环境的信息化和日常生活化。例如，在教学中引入“矩形区域”时，师生使用媒体播放的形状，并创造生活中的数学情景。比如房子的面积如何计算。使用多种媒体创造生活中的数学情境，能够让学生从计算矩形面积的区域中提取新知识，并激发学生探索计算矩形面积的方法的愿望。这些视听教育媒体的设计始于学生熟悉的生活状况，调动学生的生活经验和生活情感，利用各种媒体创造生活数学状况，使学生认识到数学的存在，并增加了学生的兴趣和学习数学的热情。
5.利用信息技术指导学生上课前预览
课前学习是一个非常重要的环节，它直接关系到课堂教学的质量和学生的学习效果。在新课程标准的背景下，数学教师可以充分利用信息技术指导学生上课前的准备工作，从而为顺利开展课堂教学活动打下坚实的基础。数学老师可以制作上课前下一课所学内容的微型视频，并根据教学内容和学生的学习能力制定学习任务清单。上课前，学生必须结合学习任务列表中的学习任务观看微型视频。学生可以根据自己的学习能力和学习需求控制他们的学习进度，并完成课前预览任务。通过这种方式，学生可以对上课前要讲解的内容有一个大致的了解，并且通过课前预览，他们可以知道他们已经掌握了哪些知识点，以及仍然有疑问的知识点。这样，他们可以有针对性地听课，并在一定程度上放松身心，从而大大提高了听课的效率。
6.信息技术与数学教学相结合，培养创新思维
目前，将多媒体教学设备和信息技术引入基础教育和教学已成为一种常规操作。在长期的教学过程中，小学生很难理解抽象的数学概念。因此，使用多媒体教学设备和信息技术将大大改善此类教学问题。它可以帮助学生最大程度地直观理解书本顺序，增强学生对抽象数学知识的直观体验，并利用信息技术发现各种数学知识，利用教学资源来培养学生的数学思维能力。通过各种教学资源，从而激发学生对数学学习产生兴趣，使学生可以在学习过程中积极思考和学习。例如，数学老师可以在教学直线，光和线段有关的数学课程过程中，使用多媒体教学设备来显示光，直线和线段的相关图片，从而使学生能够在同一时间获得直观的体验，让学生更好地掌握这些概念，让学生更好地了解和发现学习数学的乐趣，这对提高他们的创新思维能力有很大帮助。
综上所述，由于教学模式和应用水平的不同，每个教师在信息化教学中的表现也各不相同。在这方面，教师需要辩证地看待信息教学的利弊。建议结合自身的教学环境和教学风格，以正确的方式优化数学课堂，拓宽学生视野，促进教学观念的改革。
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（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县城关第二小学）
