信息技术课的教学反思七例
◎ 宋灿军
摘要：时代在发展，学生作为社会的个体，不可避免地受到现代生活方式潜移默化地影响，信息技术老师可以因势利导，在学习科学知识、掌握实践技能的同时，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
关键词：信息技术；教学反思；信息化奖励；教学次序
他山之石：WORD表格中的计算
如图所示，如果需要在中心点处自动计算周边的数据之和，课本介绍一般只有sum(left)或者sum(above)可以计算左侧数据之和或上方的数据之和，有学生提出来能否计算右侧或下方？当时没有充分准备，没有及时作出详细的解答。
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课后经过测试，发现函数sum(right)可以计算右侧数据之和，sum(below)可以计算下方数据之和，甚至借用EXCEL中的单元格地址，可以完成混合计算，例如A3+C2-D5=-100。这样就能在WORD和EXCEL之间建立内在的联系，有利于知识的迁移，向学生讲解现代软件的技术全局思路；同时提醒了我在备课时要跳出课本大纲的束缚，站在更高的层次思考问题。
后来在讲解OFFICE时，对部分基础较好的同学增加了OFFICE VBA的入门知识，例如在EXCEL中利用VBA解一元二次方程，学生非常感兴趣，对他们心目中本来神秘莫测的程序设计有了直观形象的认识，取得了良好的教学效果。
低估了学生：注册网易126邮箱时的意外
进入“电子邮件”章节时，为了让学生有切身的体验，我首先利用“远志”教学平台视频广播，演示如何在www.126.com上注册一个免费电子邮箱。考虑到简化讲解过程，我注册时用了简易密码“123456”，注册完成后要求学生们自行注册并且向刚才我所注册的邮箱发送一份确认邮件，并且在邮件中进行自我简介。
奇怪的事情发生了，当我再次登录举例的那个邮箱以查收作业时，却发现“密码错误！”，折腾几次后才通过“密码提示问题”重新设定了密码。原来，一个调皮的学生快速地用“123456”密码登录了我的邮箱，并且更改了密码。
管理学上有一句名言：“信任是好的，控制就更好。”课后反思本节课的存在问题，我认为是低估了学生的电脑水平，未能控制教学进程。在以后的教学中，我在设置例题邮箱前，另设置一个强密码邮箱用于演示后接收学生的作业邮件，避免学生干扰教学节奏。
与时俱进：两次讲解OUTLOOK
在讲解E-MAIL操作时，主要是以WEB方式为主，然后演示一下OUTLOOK客户端的操作。例如对于网易免费邮箱WWW.126.COM，配置其OUTLOOK账号的POP3服务器地址为POP.126.COM，SMTP服务器的地址为SMTP.126.COM，加上正确地用户名和密码，就可以用OUTLOOK收发126上的电子邮件了。以前在给上一届学生上课时，这样的方法讲下来效果很好，没有出现任何异常。谁知后来第二次上同样的内容时，在课上当场卡壳。无论怎样设置OUTLOOK账号，都不能成功地连接网易的邮件服务器。一开始百思不得其解，后来反复研究网站上的“帮助”信息，才发现网易有了最新的规定：“新注册的126邮箱一个月后才能启用OUTLOOK客户端”，这才恍然大悟。
备课时当然可以借鉴以前的资料，但是信息技术的发展日新月异，作为信息技术的老师更要与时俱进，及时调整，才能立于不败之地。
课堂竞赛：用怎样的任务去驱动
现在的信息技术教学中，言必称“任务驱动法”，然而，应该用什么样的任务去有效地驱动学生更好地掌握知识、技能，陶冶他们的思想品德，是一个值得我们深思的话题。
在教学过程中，创设情境促使学生之间相互竞争，团结互助，从而有效地提高他们的学习积极性。比如：在讲“通过公式编辑器编辑数学公式”这部分内容时，在教学组织方面，我设计了比较有趣的主题，从而调动学生的积极性和兴趣，采用竞赛的方法吸引了学生的注意力，使每位学生都能参与其中，避免了以前出现的有学生不听讲等问题，整节课也收到了预期的效果。同时，在学生互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
时代在发展：例题的差异
在教EXCEL电子表格时，课本上举的例子大多数与学生的学习有密切联系，例如课程表、成绩表等等。但是我在实际教学中发现，学生在这样的情境中，往往显得懒洋洋的，提不起精神来。我课后找一些学生交流后，对自己的教学进行反思后，与学生换位思考后，我发觉他们内心不喜欢信息技术课上还要面对无穷无尽的成绩和排名，他们其实对现代生活气息较浓的事物更感兴趣。
于是，我在EXCEL电子表格讲解举例时，放弃课本上提供的比较“正统”的例题，取而代之的是一些切合初中学生身心特点的表格，如上海深圳股市涨跌表、世界杯足球赛、NBA各队积分表，流行歌手唱片销售排行榜等。学生们的反映相当热烈，课堂气氛活跃，加强了师生互动，教学效果明显提高。
时代在发展，学生作为社会的个体，不可避免地受到现代生活方式潜移默化地影响，信息技术老师可以因势利导，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
GMAIL邀请：信息化奖励
在课堂上布置任务后，总会有几个基础较好的学生最先完成。一次，有一位学生问：“老师，做得又快又好的有没有奖励呀？”我一时想不出有什么好的奖励方式。课后我自己在上网查找资料时，看到GOOGLE的GMAIL邮箱必须得到邀请后才能成功注册，有人在网上发贴寻求GMAIL邀请。我想，要是我给表现好的学生一份GMAIL邀请，到不失为一种有纪念意义的嘉奖。（注：现在GMAIL注册邀请对学生的吸引力下降了，我正在探索更好的奖励方法。）
换位思考：对《EXCEL数据处理》教学次序的反思
本章节原先的教学次序为：数据的排序、数据的筛选、分类汇总，实际教学后发现两个问题：一是排序和筛选之间没有因果逻辑关系；二是排序是分类汇总的必要前提。也就是说，我完全可以先讲筛选，再讲排序，接着引出分类汇总，就会更加自然流畅，学生感到更容易接受。(令人遗憾的是，江苏省科技出版社的信息技术新教材中EXCEL章节还是沿用了旧版教材的顺序。)
另外，这堂课没有充分照顾到学生的个体差异性。可能不是所有的学生在规定的时间内都能完成任务，而造成这种情况的主客观原因很多。光靠教师一人，在有时间限制的课堂上很难以面面俱到。在课堂中，对于组长或其它能力较强的学生，教师应该适当给他们提出新的任务，去钻研更高层次的问题，或者也可以请他们作为教师的助手，去帮助出现困难的同学。这样，能力较差的学生得到了更多的帮助而能力较强的学生则得到了更多的锻炼！
将教师的“导”与学生的“学”如何有机地结合在一起，真正地实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这将是我在以后教学实践中努力探索的方向。
（作者单位：江苏省靖江外国语学校）
