突出职教特点 搞活语文教学
◎ 马艳辉
摘要：职业中学的语文教学必须紧扣学生特点，从学生心理需要着眼，从学生就业取向实际出发，搞活语文教学，让学生在语文实践活动中，明确基础知识与专业技能的辨证关系，重新树起学习的信心。
关键词：中职学校；语文教学；就业；专业化
中职学校语文教学中潜存着“教师难教，学生厌学”的危机。语文作为基础学科与专业学科相比，学生存在着消极的情绪，伴随着这种认识、态度、情绪而形成对语文学科的排斥的心理状态。 因此，职业中学的语文教学必须紧扣学生特点，从学生心理需要着眼，从学生就业取向实际出发，搞活语文教学，让学生在语文实践活动中，明确基础知识与专业技能的辨证关系，重新树起学习的信心。
中职学校的语文教学要突出能力本位，从分析学生将来就业应备能力入手，以此作为职业教育的目标，语文课程及教学根据这种分析所得的“应备能力”来设计和评价。“应备能力”包括知识、技能、情意等三类。 在教学之前把这些能力拟订出来，让学生了解应该学什么，学到何种程度才算是达到学习目标。中职语文教学要做到以就业为导向，必须以学生的基本能力为本进行教学。
一、要注重学生的职业道德和良好品质教育
职业教育不是“精英”教育，能把现在的中职生培养成一个有一定文化素质和技能素质的劳动者，应该是职业教育的宗旨。育人比传授知识更重要，中职生首先要培养其做人的基本素质,如遵纪守法、不讲脏话和养成一定的文明行为习惯等等。更重要的是培养其爱岗敬业和吃苦耐劳的精神。
语文教学对职高生的心理健康发展起着非常重要的作用。作为一门人文学科－语文学科，应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因为情感和态度教学不只是政治课或思想品德课或心理教育课的任务，学校各门学科都包含着这方面的任务，学生在学校内学习的任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。
翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中洋溢着对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。职高语文教材中的许多篇章，都能给学生在心理上加以一定的正确的引导和点拨。将《幼学记事》和《送东阳马生序》两篇文章放在一起对比讲授，让学生明白逆境成才的道理。学习莫泊桑的《项琏》后，组织学生对玛蒂尔德的虚荣心进行讨论分析，引导学生尤其是女生如何去理解和正确对待虚荣心。学习《邹忌讽齐王纳谏》，通过对邹忌善于进谏这一形象进行分析后，让学生充分明白在生活中和今后的工作中如何给朋友或上司提意见，让对方易于接受，并将唐初的魏征的“直谏”加以比较，让学生学习一些为人处世和交际的方法。鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》文章给学生提供了许多正直无私、光明磊落、爱国卫国、坚强奋进的人物楷模，是学生的榜样。
二、 中职校语文教学要与市场接轨
人才的流动，使人与人、人与社会之间的交往日益频繁，也使与市场经济息息相关的口语、应用文显得尤为重要。职业学校的语文教学要在实用性教学内容上花大力气，把学生的表达能力(特别是口语表达能力)和应用文写作能力作为教学的重点，切实提高学生的实践能力，更使我们的学生具备与市场经济相适应的语文素质。
践中，专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，是不可忽视的。
三、.职校语文能力培养应"专业化"
职业高中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。在语文课程中上，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。 职校教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，因此教学中更不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业，语文教学同样如此。
职校语文能力培养"专业化"，指的是把语文教学中的"听、说、读、写"能力训练与专业紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高学生的能力综合性和能力实用性。
总之，职业学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学生为主体可以能力为本位、突出实用性，才能使中职校学生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。
（作者单位：黑龙江省鸡西市教育学院职教部）
