浅析如何提高小学数学课堂教学有效性
◎ 李 俊
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略。
一、挖掘生活资源，领略知识内涵
学生在生活中已经积累了一些关于数学的原始、初步的经验。对于数学知识的认识和理解，有时需要具有丰富的生活经验背景，让生活经验和数学经验“有效对接”，使得日常生活经验“数学化”。因此，我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累“数学化”的活动经验。
如学生学习《年、月、日》时，掌握年、月、日的时长不像“分、秒”那样可以现场体验。教师在教学时注意提取学生的生活经验，请学生用生活中经历的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多长。学生们纷纷举手发言，有的说：“今年春节到明年春节是一年。”“今年5月7日是我的生日，再到明年的5月7日，我长大了一岁，也就是又过了一年。”“我爸爸这个月发工资到下个月再领工资就是一个月。”“今天这时到明天这时就是一日。”……学生在日常生活中接触年、月、日的经验构成了其进一步学习新知的数学现实。 数学教学要基于学生的生活现实，把这些生活经验进行“数学化”处理，促进学生进行数学思考，以生成新的数学活动经验。生活经验用于帮助经历、体验新知识的形成过程，不仅简单、明了，而且生动形象，有利于学生的经验从一个水平上升到更高水平，实现经验的改造或重组。
二、引导学生合作，培养学生团队精神
古话说的好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”‘这也充分展现出合作的意义。在开展小学数学教学活动时，要想培养学生的创新能力，需要把合同教学方式运用其中，不同学生在看待相同数学问题时，产生的想法和见解存在差异。因此，在进行小学数学教学时，教师需要根据学生的实际情况进行小组划分，均衡学生的学习水平，在培养学生创新能力的情况下，引导学生从各个观点入手进行问题分析，找出不同问题的处理对策。在传统教学方式作用下，学生对教师有着较高的依赖性，在遇到问题的情况下，第一时间的处理方式就是寻求老师或者同学们的帮助，并非是和同学一同分析，将问题处理。所以，教师通过安排学生进行合作学习，培养学生良好的学习以及合作意识，同时在合作学习过程中掌握更多地解题思路，对学生创新能力的培养有着理想的效果。
例如，“组合图形面积”是小学阶段数学研究的一项重要问题，教师在开始授课前可将班级同学分为几个学习小组，确保每个小组成员们的学习能力、学习特点和学习优势都能互补。以“梯形的面积”为例，在学习小组中，有的同学会提出将这个图形进行分割和转化，有的同学提出可以将以前学习到的长方形和平行四边形面积公式带入其中。这些常识都是具有积极意义的探索，有利于他们问题分析能力不断强化，最终发展问题解决与创新探索能力。在小学数学探究式教学中，同样可采取小组合作探究方式。小组合作中不仅能发挥出团队协作的优势，还能激发每一名同学的个性思维。数学知识、思想和方法，都是在提出问题并解决问题的过程中实现，小组合作能促使团队中每一名学生都发挥出自身的能动性，积极参与到数学知识学习、例题探析和习题解答中。
三、变化练习模式，提升课程教学效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。
比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。
四、重视教学实践，培养学生创新意识
小学数学课程中要更多地加入实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。
例如，在实践活动中教师带领学生走曲径小路，观赏美景时就可以假设问题:对于曲折的小路，如何计算出它的长度?并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测……通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用;联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
（作者单位：陕西省渭南市华州区育英小学）
