影响线上教学有效运行因素及优化策略
◎ 王 维
突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了学校的正常教学秩序。为有效解决疫情对教育教学工作的影响，各地教育行政部门和学校纷纷利用各种在线教学平台和网络学习资源，开展线上教学工作，响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的号召，以此解决学生居家学习问题。线上教学虽然解决了“停课不停学”这个问题，但新颖的教学方式对于广大教师和学生而言无疑也是一种挑战，对于网络基础设施以及线上教学平台来说也是一个严峻的考验，因为在此之前还没有开展过如此大规模的线上教学。
与传统课堂相比，线上教学应该如何设计，教学过程如何互动，教学结果如何评价，教学效果如何保障以及影响教学效果的因素有哪些，成为人们关注的焦点问题。目前，线上教学总体来讲还是处于探索阶段，各个地方、机构都在不断摸索前进。作为线上教学的参与者，我亲历了我区线上教学的整个过程，对线上教学的模式有了一定的理解。我认为线上教学不仅受其内在基本组成要素的影响，同时也受多种外在因素的共同影响。比如平台建设、教学准备、教学策略、教学评价、教学支持、家校联动都会影响线上教学的效果。下面我就以上几个方面谈谈自己的想法。
一、线上教学平台环境是影响线上教学的第一要素
平台的选择和建设是线上教学能够顺利进行的基本保障条件。但是平台的开发和后期运行维护需要非常专业的技术保障和大量的技术人才，所以采用现成的教学平台成为首选。目前我区使用的是由中国移动提供的“和商务直播”平台，主要流程是讲课教师首先备课、进行课程设计，然后录制教学视频，接下来由区教研室对课程视频进行审核，最后由区电教中心将审核通过的课程视频上传到“和商务直播”平台，供全区师生观看学习。
这种线上教学方式的优点是：一、每节课都是精心备课，再经教研室审核，确保了课程的质量；二、录制好的一节课可供全区同年级的两千多名学生同时学习，节省了的人力资源；三、教学视频可以回放，反复学习。缺点也很明显：一、这种方式缺乏师生、生生间的互动；二、每节课程都先备课、再录课、再审核，最后推送到平台，耗时太长；三、教师的课程录制水平有限，甚至有老师用录屏软件，加上自己的讲解声音，学生连老师都看不到，导致课程的观看效果大打折扣；四、每天上课高峰时段，频频出现网络拥堵、卡顿、延迟、掉线等问题，严重影响教学。
在调查中发现，有很多老师在课余还通过腾讯群课堂、钉钉、微信、QQ直播等平台对学生进行课后辅导。这种形式的课外补充，从教学效果上来看起到了很大作用，大大延伸了线上教学，提高了课堂效率。但是也存在不同学科的老师选用平台不一样的问题，导致学生需要掌握多个平台来应对不同学科的需要。甚至由于平台功能不全，同一教师在资源上传、直播上课、作业提交等各个环节需要分别使用不同的平台，学生要在平台间来回切换，这不仅给学生线上学习带来了极大不便，也增加了教师的负担。
所以我认为作为学校应该精心选择一个补充教学平台，作为线上教学课堂的有效补充在全校推广，这样就在一定程度上解决了平台繁杂给学生造成的负担，而且可以尝试给学生实施定制化教学。这个补充平台的选择主要应该突出老师和学生、学生和学生之间的互动，用以弥补线上教学互动环节的不足。其次，在操作上应尽量简化程序，简单易学，从而最大程度上减轻教师、学生和家长的负担。
二、教学环节设计是影响线上教学的核心因素
对于广大教师而言，线上教学无疑是一次挑战。面对全新的课堂缺乏教学经验，也没有可参考的现成模式，大部分教师存在不适应的问题，对线上教学的认识和理解不足，用老办法解决新问题的惯性思维，只是将课堂搬到了线上，没有及时对教学方法和思路做出更新和调整。
线上教学受平台环境的制约，师生不能面对面的进行交流互动，教师很难准确掌握学生的学习状态和效果，无法根据教学实际及时调整教学。在教学互动上，师生教学互动的主要方式是学生有问题给教师留言，教师定时集中回复。因此，师生互动低效问题亟待解决。
因此我认为教师在进行线上教学时更要注重教学设计。除了常规教学的设计外，还要将线上教学的短板尽最大可能的补齐。首先要提前通过平台发布学习内容、学习计划、学习目标、以及预习内容、学习资源等，要充分意识到课前预习和教学前置对于线上教学的重要性，努力将学生的被动学习转化为自主学习。其次，要创新教学设计，教学各个环节的设计要有所创新，独特新颖，尽最大可能激发学生的学习兴趣，维持学习的状态，来促进学习。第三，要充分发挥学生学习的自主性，突出学生学习的主体地位，坚决杜绝传统模式那种“满堂灌”、“一言堂”，要在学习方法上加强对学生的指导，增强学生学习的责任感、主动性，进行自主有深度的学习。第四、要加强课前、课中、课后学习的监督。精心设计课前预习单，将教学前置，让学生有备而学；教学过程突出学生主体地位，让学生有兴趣学；课后安排创新性任务，让学生更好掌握学习内容，从而更好地提升教学效果。
三、学生居家学习状态是影响线上教学的主观因素
线上教学相比传统课堂教学最直观的变化就是学习空间由学校转移到家里。因此，线上教学很难对学生进行有效的监控与管理，这就要求学生学习的主动性和自律性必须加强。而实际上通过调查发现，相当一部分学生在线上学习期间存在开小差、吃零食、离开，或上网、玩游戏的情况。还有一部分学生虽然能够做到认真听课，但不能及时记好笔记。在影响线上教学中，自我控制能力不强是影响教学效果最重要因素。
另外，学生居家线上学习与家长的理解支持、参与程度紧密联系。在疫情期间的线上教学中，绝大多数都是比较支持的，能经常参与到学生的学习中，积极督促学生的学习，指导学生的居家学习与生活。在调查中发现，家长在学生学习中参与度越高，学生完成学习任务的质量也就越高。但随着陆续复工复产，家长监管学生学习的时间也越来减少，学生线上学习的质量也随之下降。
在线上教学中，学校和家庭的密切配合是线上教学中的重要因素，这就需要学校和家庭协同合作，密切配合，建立家校合作共同体，发挥家校共育作用，形成线上教学合力，保障学生居家学习和生活。学校、教师要积极通过社交软件、线上家长会等平台，加强与家长的沟通，让家长清楚的知道线上教学安排，指导家长努力为学生学习创造良好的环境。
综上所述，影响线上教学有效运行的因素是多样的，除了以上的教学平台、教学设计和家校联动，还有教学考核、教学评价等因素。线上教学开展需要教育行政机构、教学服务支持机构、学校、教师、家庭、学生多方共同努力，克服现实困难条件，优化教学策略，切实提高执行力。要从学生的学习需要和学习兴趣入手，利用网络平台开展多层次、多样化的创新教学，加强学生管理和家庭联动，全面优化线上教育教学策略，全力保证教学活动平稳顺利进行，保障学生学习进度和学习效果。
（作者单位：陕西省渭南市华州区电化教育中心）
