教师要重视学生健康人格的培养
◎ 任玉全
中学阶段正是接受能力强、富于模仿性、具有可塑性的阶段，它不仅是学生获取知识的黄金段，也是个体人格形成和塑造的关键期。潜能生（那些潜力未被开发，学习成绩和品行暂时落后的学生）与同龄人相比，在人格上存在着较明显的差异。这些学生中除极少数有智能障碍外，绝大多数都与其他学生一样，智力正常，具有发展潜力。他们不能正确认识自己和现实，人际关系不和谐，缺乏自尊与自信，情绪多变且难于自制，意志薄弱，行为习惯不良等。对于潜能生，教师应抓住其人格“塑造”的重视契机，充分发挥个体的主观能动性，帮助他们形成健康的人格，这既是实施素质教育，全面提高教育质量的要求，也是他们顺利完成学业和成才的需要。
陶行知先生曾经说过：没有教不会的学生，只有不会教的老师。笔者认为，造成潜能生人格不健全的原因尽管是多方面的，但主要是我们的教育不得法，这里的教育既包括学校教育，也包括家庭教育。
一、要注意教育方法，尊重学生的人格
教育作为一次极其复杂且具艺术性的工作，其效果的优劣，很大程度上取决于教育艺术的把握和教育方法的应用。动辄责怪、训斥、体罚是粗暴的教育方法，而一些教师和家长却习惯于采用这种原始的、低级的方式教育学生。学生犯了错误，需要教师及家长的关怀和耐心细致的教育，但他们得到的常常是尖刻的批评，甚至惩罚，使得学生与教师、家长形成对立，拒绝接受批评教育，其结果只能把他们推向潜能生行列。
二、对学生要付出爱心
爱是开启学生心灵之窗的钥匙，没有爱便不可能赢得孩子的心。但由于事业心、责任感和职业道德的差异，一些教师对学习成绩优秀，老实听话的学生关爱有加，但要爱那些不太听话，学习成绩很不起眼，甚至与老师“顶牛”的学生，则是一句空话。爱心、关心的实质是尊重学生的人格，保护他们的自尊心。后进生在形成初期，往往也表现有一定的学习热情，当遇到一些疑难希望得到老师的帮助时，有的老师却明显地表现出不耐烦，有的故意儿把这些学生的座位放在后排或边排，甚至连他们的作业都不予批改，使他们感到自己总是比别人低一等，矮一截。还有的老师对他们总是“铁面孔、冷冰冰”，从不过问他们的冷暖和困难，学生也不敢把自己在学习上、生活上、心理上遇到的困难向老师和家长倾诉。教师和家长对学生缺乏关心、爱心，缺乏为他们服务的精神，不能以应有的热情去创造学生良好的心理效应，不能使学生产生强烈的进取愿望，于是这些学生便自甘落后，自暴自弃。
三、对个别学生要采取个别对待的态度
我们不妨打个比方：让所有12岁的孩子都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了3、5桶就筋疲力尽了，而别一个孩子却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶。那就会损害他的气力，到明天他也许就什么都干不成了，说不定还会躺在医院里去。学生从事脑力劳动所需的力量，也是各不相同。所以，学习上的成绩是相对的，对一个学生来说，“5分”是成绩的标志，而对另一个学生来说，“3分”就已经很了不起了。教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到成功的乐趣。也就是说，在学习中，无论是脑力劳动的内容还是所需时间都应当采取个别对待的态度。
但是，在教学实践中，有的教师偏偏忽视了这一方面，国家用统一的大纲教材，学校有统一的目标要求，教师则采用统一的方式教学。一个模式，一刀切的教育造成了许多学生（尤其是潜能生）的不适应。比如，有的教师和家长硬性规定孩子考试要达到优秀，否则就要受罚，有的学生做错了题、写错了字，教师或家长要求重写十遍、几十遍，有的家长期望值过高，不顾孩子的能力和基础，一味要求，孩子虽几经努力，若达不到要求，就责骂甚至殴打。这种教育，使学生背上了沉重的心理负担，对学习的兴趣、热情日趋低落，从而丧失了进取的信心。
四、对学生需严格要求
古人云：“教不严、师之惰”。严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。但在教育过程中，有的教师对学生不负责任，放松要求，放任自流；有的甚至对学生的过错睁只眼、闭只眼，迁就姑息。有的家长对孩子过分溺爱、放纵、听之任之。这种教育的放任和管理的放松，使学生失去约束，弱化了自控能力，逐渐是非不明，良莠不齐，滋生惰性，学习退步，品德滑坡。
其实，有些潜能生学习困难，开始往往是上课没有集中精力听讲，这时如果老师能够及时发现并提醒他们集中注意力，很可能就克服了学习障碍。有的潜能生有品德问题，行为有偏差，往往也是在形成初期，家长、老师都不在意，没有及时教育而造成的。所以，我们的教育工作者要铭记“严师出高徒”的古训，对学生严格要求，严格管理。
可以这样说，学习的失败、潜能生的产生，归根到底是教育的失败，教师的失败。
潜能生由于长期或反复遭受挫折和失败，从而使他们在人格发展上出现缺陷，他们不会关心，不会同情，息怒无常，行为不定等，以致到最后这位学生的潜能没有被挖掘出来。因此，教师在教育过程中，要通过各种途径，矫正他们的不良人格，挖掘他们的潜能。促进潜能生转化，使之形成健全的人格。
（作者单位：河南省卫辉市实验中学）
