应注意在化学教学中培养学生创新思维能力
◎ 李亚军
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才是新世纪的呼唤，是历史赋予教师的重任。因此，我们在课堂教学这个主渠道中，必须从多方面培养学生的创新思维和能力，以适应时代发展的需要。那么，如何才能在化学课堂教学中培养学生的创新思维能力呢？
一、发挥课堂教学主渠道的作用，培养学生创新思维能力
学校的主要任务是教学，通过教学使学生掌握知识发展智力。因此，课堂教学是培养学生创新思维的主要渠道，因而教师在化学课堂中应当充分调动每一名学生学习的积极性，激发学生学习的好奇心和求知的欲望，通过亲身实验、猜想、归纳和探索，创造性地解决问题。教师在化学课堂教学中，要承认差异，正视差异，要从学生的基础知识思维水平，个性特征出发，因材施教，按不同层次进行分层教学，使每一个学生都能积极主动地找到发展自己创新思维的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
教师在分层教学指导学困生时，要做到四优先，课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，注意激发学困生的积极性。指导学生从旧知识中找出新特点，揭示规律，运用规律。特别是对实验中失败的学生，不要责怪，要用信任的眼光和口气鼓励他们再试试，对有潜力的学生，则应在学生自愿的情况下，给予提高性的指导。
二、引导学生大胆猜想激发其创新意识
牛顿曾说过：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”事实正是如此，古今中外，任何科学学说的出现，都是源于大胆的猜想。例如在学习研究燃烧的条件时，有同学提出燃烧的剧烈程度与什么有关时，可先让学生大胆的猜想，猜想的结果是，有的说与可燃物的性质有关，有的说与氧气的浓度有关，还有的人说与氧气的接触面积有关……
再让学生，分别通过实验进行探究。特别是通过实验证明学生的猜想是正确的时候，将会收到事半功倍的效果。这不仅有利于激发学生思维的活动，让其主动接受知识，体验到猜测发现的乐趣，更主要的是能通过猜想的成功，激起他们敢于大胆创新的意识。
三、引导学生发现问题，培养其探索精神
诺贝尔奖获得者杨振宇博士谈到自己成功的秘诀时说：“我到芝加哥大学攻读博士学位，学到一种与中国完全不同的学习方法，老师要你注意的不是最高原则，而是一些新的现象，抓住这些现象进行探索、研究、归纳、总结。”因此，在化学知识传授中应尽可能在讲清基本概念、观点及有关提示材料的基础上，把寻求结论的任务留给学生，让学生在探索的过程中去体验成功的艰辛与快乐。至于学生最后得出的结论是否完全正确，则无关紧要，重要的是要让学生在探索过程中将创新思维和创新能力得到训练和培养。为此，化学教师的教学活动应富有探索性，为学生创设探索情境，提出探索问题。例如：做NaOH溶液与稀HCl中和反应时，某学生先向试管中加入2ml氢氧化钠溶液，顺便倒了一些稀盐酸之后，她想到了还没加指示剂，于是又补加了几滴酚酞溶液，发现溶液仍无色，于是她认为此时恰好完全反应，你认为该同学得出的结论是否正确？对此，让学生进一步猜想和探索，并设计实验加以验证，结果同学们竟然总结归纳出鉴别H+的方法有六种之多。
教师应注意营造一个供学生积极探索的氛围，让他们动脑、动手、动口，以发现者的姿态进行角色活动，充分领略到做学习的主人的充实感，体验到获取知识和走向成功的快乐，进而激发学生学习化学的兴趣，培养学生独立思考，自行发现问题，解决问题的探索精神。教师在教学中还应注意克服那种一味地把传统知识，运用知识、发现问题，获得结论的过程全部包揽下来的做法，应努力去开发学生的潜能，培养学生创新能力。
四、引导学生在创新过程中，学会创新
著名的科学家达尔文曾说过：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”在化学教学过程中，教师不仅要培养学生创新意识和探索精神，更重要的应是使学生掌握创新的思路和方法，最终学会创新，系统地掌握好基础知识和基本规律，弄清知识的内在联系，这是创新的基础，在这个基础上才能使创新成为可能。因而教师在教学中应注重概念，规律等基础知识的传授，同时更应重视在传授知识的过程中，给学生创新机会，使之掌握创新的思路和方法。
只要我们能以高度的责任感，持之以恒地坚持创新，教育着力培养学生的创新意识和创新能力，必定会见效于学生未来的创造性工作，学习和生活之中。
在教学中，老师还应注意鼓励学生提出不同的见解。对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，让学生在关心和支持的氛围中，不断获得学习机会。同时，对敢于设想创新，标新立异的学生应给予鼓励和表扬，以促进学生创新思维的发展。这样的教学有利于培养学生的创新意识。
（作者单位：河北省承德师专附中）
