在新课改背景下政治教学中培养学生创新精神的思考
◎ 刘 俊
“创新精神是一个民族的灵魂”我也深有体会。随着新课改的不断深入，作为一名与时俱进的青年教师，我在教学过程中也在不断思索和实践着，总结出下面三种方法：一、激发兴趣，培养学生分析教材内容的创新能力；二、开拓视野，让学生体验情感，培养学生的审美创新能力；三、联系实际，培养学生主动参与，乐于探究的创新能力。四、社会热点，引导学生进行分析。以此来讲述这是如何转变自己在教学过程中的角色，将新理念、新思想体现在日常教学中，激活学生学习的主动性、自学性，培养他们的创新精神。
众所周知，课改之前，政治科的考试是闭卷的。这就要求教师在教学中指出重点、难点让学生硬背，方法过旧，知识面极窄等，这与课改的理念、要求都是格格不入的。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，要以创新精神的培养为重点，建立新的教学方式，以此来促进学习方式的变革。因此我在教学过程中也在不断思索和实践着。
一、 激发兴趣，培养学生分析教材内容的创新能力
兴趣是获得新知识的重要途径之一。于是，在日常教学中我十分注重激发学生对政治科的兴趣，进而培养学生对教材内容的理解及分析能力。例如：在初二思想政治课中讲到“消费者的合法权益受国家法律的保护”一课时，启发学生积极思考，只通过一个标题我们就可以读出两层含义，即一是：“消费者的权益是受保护的；二是受保护的范畴不同”。它具有特点，即“国家法律”。同时，基于对教材的分析，提炼出本课的重点，使其清晰的讲述给学生。
书本的知识是按其内在逻辑组成的由简单到复杂的结构链，这就要求学生在掌握知识时，除要对基础知识点熟练掌握外，对于知识结构的掌握更为重要。而且，在近几年的中考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力；因此我以自然界的树为喻体，层层理清它们之间的关系，以清晰的条理映在学生的头脑当中，几年的实践经验告诉我，这一方法确实对学生分析能力等有很大的帮助。
二、 开拓视野，让学生体验情感，培养学生的审美创新能力
诗歌是中国璀璨文化中的一部分，值得我们骄傲和引用，以此来领略诗人的情感。为让学生体验丰富的情感，培养学生的审美能力，我便将诗歌这一文学作品与教学内容联系在一起从而体现学科的紧密情。例如在讲到“友情”时，我以王勃的一首《送杜少府之任蜀州》引入到教学中来，收效颇佳。在讲到初一有关“情绪”的内容时，我又以《红楼梦》中林黛玉的诗句“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”来引入其中，我寓情的讲述，换来了学生会神的目光，仿佛空气被凝固一般，那一刻不仅展现了诗歌的无穷魅力，也使学生加深了情感上的体验，学生审美能力不断提高。
三、 联系实际，培养学生主动参与、乐于探究的创新能力
在教学方法上，我改变以往旧的教师为主体的教学模式，进行了大胆地突破。传统的教学方法为讨论问答法、讲授法等等。而培养学生的创新精神在对待教与学的关系上，强调教的职责在于帮助，目的在于不教，而是引导学生发现自己的潜能和性向，寻找、搜集和利用资源。于是，在教学中，对于某些内容简单、结构清晰的框题，我则大胆安排学生自己提前准备，体验“我做一回教师”的感受，在课程的最后再由我进行补充、小结。除此之外，我还积极尝试将小品剧等引入到课堂当中来，即通过课前安排自编小品，把它搬到课堂里来，这不但激活了课堂气氛，也培养了学生主动参与意识体现了新课程中的创新精神。
四、 社会热点，引导学生进行分析
政治课教学的特点在于理论联系实际，而这个实际必须具有强烈的时代性和现实性。把课本理论知识与现实问题联系起来，就能把握社会发展的脉搏，使认识不断深化和扩展；积极地培养学生用正确的世界观、人生观、价值观辩证地看待和分析社会现实问题的能力。因而，教师必须在抓好“双基”的基础上，注意把握和渗透社会热点问题，引导和启发学生运用所学知识进行分析、综合、比较、抽象、概括，培养和提高学生的创新思维能力，鼓励学生去迎接事物的日新月异的变化，解决层出不穷、千变万化的新问题。如教《爱国主义的培养》、《热爱科学》等内容时，适当地介绍2003年我国神舟五号的成功返回，探月工程的计划等热点问题，来激发学生的求知欲。从现在起树立远大的理想，学好本领，报效祖国。
以上几点是本人在这些年教学中不成熟的体验，随着课改的深入，探索也在继续，作为一名政治教师，我会不断学习、思考，并不断转变自己在教学过程中的角色以激发学生学习的主动性，为培养他们的创新精神，促进每个学生的身心发展不断探索，做出自己应有的贡献！
（作者单位：河北省故城县高级中学）
