浅议初中语文阅读教学方法
◎ 肖卫民
阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。初中生在这一时期具备了一定的阅读能力，学习能力及创造思维能力得到一定程度的发展，能够通过阅读获得知识的积累及进步，从阅读教材中获得阅读能力的提升及知识储备及相关其他能力的发展。但是，在具体的实践教学中，还是有很多学生认为阅读是一件较为困难的事情，有些学生不爱阅读，教学有效性受到影响，因此有必要探索有效的教学方法，从而更好引导和促进学生阅读，养成良好的阅读能力及习惯，提高自身的综合素质。
一、注重情感体验，领悟文本内涵
任何文本都是语言的作品，任何生动的形象、优美的意境，乃至精巧的结构，都必须依靠语言才能表现出来。反之亦然，初中生对阅读文本的理解领悟也要通过语言这座桥梁。因此，对文本语言的品读在阅读教学中就尤为重要。语文教学名师洪镇涛说过：“听、说、读、写，其中读是语文的第一教学法。”诵读是激活、唤起生命体验的重要途径。我国古代语文教育就十分重视诵读，对诵读有许多精辟的见解，如“书须成诵”，“三分文章七分读”等。朗读是一种对文本再创造的感知过程，它既是学生对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为学生的语感的过程。同时，在阅读过程中要善于诱发学生对文本的情感体验，推动学生积极地感悟和吸收文本语言,从而提高阅读教学的有效性。
如《背影》,先让学生举出身边的真实事例:下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容;母亲拖着疲惫的身子回来,还要做饭;父母把好吃的东西留给孩子等,再去感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影,并为父爱的真情所感动，从而领会情感,激发学生内心的情感,进而更好的步入作者的内心世界。
二、加强课外阅读，放飞学生个性
学生在阅读中，以自己独特的方式与文本交流，与同学老师乃至生活的对话，在内容情感上都会不同程度地有所共鸣，有所感悟。教师应根据学生自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特的体验感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且能使每一位学生都能参与其中，经历一次心灵的颤动，这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累思想的碰撞、情感的沟通，学生用自己的笔与作者文本生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界。初中阶段的学生在学习方面有着较强的独立性和自主性，对课外文化知识的吸收能力很强，能够自主地在课外阅读中进行自我教育，实现文化修养的提升。对此，教师可以根据实际情况引导学生走进丰富多彩的课外阅读世界，用书籍充实精神世界。在文字系统中，阅读就是一个提取信息的过程，即在识别书面信息的基础上，通过感悟、体验将其内化为具有自身鲜明个性的语言和思想，人的性格会在这个转化的过程中发生变化。但学生面对浩瀚的书海难免会感到茫然无措，所以有选择性、有目的性地读一此有用的书就是教师进行个性化阅读教育的必要指导环节了。因此，教师的推荐和引导也是课外阅读的关键点。
三、丰富阅读积累，夯实阅读基础
语文教学要求注重培养学生积累语文知识的习惯，并且学生可以独自完成相应的语文阅读，没有扎实的语文知识作保障，学生的阅读能力难以提高。所以老师可以指导学生不断丰富自己的词汇库，并且培养阅读的习惯，在阅读的时候可以做相应的笔记，笔记内容可以是文章中不理解的词语或者句子，甚至可以通过写读后感的方式加强学生对文章的理解。
例如，在学习完朱自清的《春》时，老师可以要求学生课下再去阅读一篇和朱自清先生有关的散文，并且要求学生写读后感，联系文章，分析朱自清先生写作的语言特点。但是任务完成时间的设置应该注意，不要强制学生在短时间内完成，应给予学生足够的时间完成。这样学生才会按时高质地完成，在自己慢慢地阅读中，发现文章的优美，逐渐形成阅读的习惯。
四、注重交流反馈，提高阅读效果
初中生阅读学习的重要环节是交流反馈，不同的学生由于从小生活环境的差异，对同一篇故事的理解也不一样，教师可以结合学生学习的这一特点，组织学生交流对于同一阅读材料的学习心得。交流反馈可以作为学生学习总结思考的过程，通过比较自己和同学的观点，更好地掌握逻辑思维和批判思维，构建自己的知识和价值体系。初中学生普遍存在阅读量相对较小的问题，教师又没有关注到这一问题。因为阅读是学生最重要的文化输入形式，初中学生阅读量小会导致教师和学生间的交流不足，为解决这一难点，教师可以首先征询学生的阅读喜好，再根据征询的情况为学生选择符合其阅读水平的课外读物。教师还可以结合每个学生的实际阅读能力，为他们设计对应书籍的阅读任务清单，供学生阅读时使用，指导他们形成阅读策略，鼓励他们养成良好的阅读习惯，并长期积累。在学期中组织阅读日志展评，让学生加强交流学习，为学生创造相互学习的机会。
总而言之，语文知识是一个不断积累的过程，才能增强语文阅读的有效性。因此，在初中语文教师在教学过程中要重视语文阅读的教学，用灵活多变、科学有效的教学方法，促进语文阅读教学的有效性，提高学生的语文水平，促进语文素养的整体提升。虽然，当前影响语文教学的因素众多，但是我们相信在广大人民教师实践语文教学中，一定会探索出更多行之有效的教学方式促进阅读教学的提升，语文阅读的教学一定会取得更大的发展。
（作者单位：陕西省渭南市华州区教学研究室）
