民主管理班级之我见
◎ 周秀兰
自从事教育工作以来,我就担任班主任工作,深感班级管理工作是琐碎的、辛苦的。班主任既要担任教学任务，又要管理好班级。因此，班主任所采用的班级管理方法显得尤为重要。在班级管理中，不同的班主任工作的侧重点不同的：有的班主任把培养良好的集体心理作为班级工作的核心；有的班主任把确立集体的奋斗目标作为班级工作的重点，以此推动班级各项工作的进步；有的班主任把培养优秀班干部作为班主任工作的首选方法。如果说班级管理是一种艺术的话，那么班级管理所采用的方法则是通向艺术的桥梁。我在班级管理中的做法是：民主治班，人人参与，把它作为通向班级管理艺术的桥梁。
一、增强主人翁意识
民主治班，学生首先应具有集体主人翁意识。
从心理学角度讲，美的境界，能对身在其中的人产生感染力，这种美的意境给人以享受。在这种情况下对学生进行教育效果比较好。在特定条件下，我利用多媒体等手段创设美的境界、轻松愉悦的气氛对学生进行班级主人翁的教育。这种氛围拉近了班主任与学生的距离，增进了师生间的情感，让学生感觉到班主任是班级大家庭中的一员，学生意识到班级是大家的，建设班级靠全体师生的共同努力，以此增强学生的主人翁意识。此外，还举办“不要问班级能为你做什么，先问你为班级做了什么”小论文比赛、“班级是大家，建设靠大家”的演讲比赛、“携手共创优秀班集体”为主题班会等活动，形式多样，力争班级人人参与。让学生能想班级之所想，急班级之所急。2004年春，我校教学条件还很简陋，只有一幢旧教学楼。教学楼前没有硬化，下水也不是很好。一到下雨天，雨水就浸漫到教学楼前。我班当时的清洁区正好是教学楼前的一片空地。此时，我校已实行班级量化管理制度：学校根据班级每天的教室卫生、清洁区卫生、学生卫生、文明等习惯给班级进行量化打分，做得好的班级每周可得一面班级量化循环红旗。各班争夺循环红旗异常激烈。我班学生为了不给班级扣分，经常打赤脚到教学楼前用撮箕舀水。一次，我看到水舀得差不多，估计不会扣分，天气又冷，就劝说正在舀水的郑进进同学（该生学习较差，表现一般）穿上鞋袜。郑进进同学却说：“扣了分，得不到循环红旗你负责！”我听了这话，没有责怪他对我的顶撞，却被他强烈的集体主人翁意识所感动。
学生有了主人翁的意识，将自己与班级融为为一体，班级管理工作会取得事半功倍的效果。
二、管理班级民主化
学生主人翁意识的建立，为班级管理民主化夯实了基础。
一个没有民主氛围的班级，是没有生机与活力的。美国著名的教育家、哲学家、心理学家和社会学家杜威主张应当给儿童自由、民主，应当平等地对待儿童。每学期初，我利用班会、班级管理方法征集活动等来征集大家管理班级的意见，和全体同学一同协商制定班级的共同奋斗目标。这些目标是在教师的引导下、全体学生参与制定的，是班集体理想和前进的方向。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力；如果这些奋斗目标脱离学生实际，学生可望而不可及，也会失去信心，不利于学生健康成长。从某种意义说，有学生参与共同制定的目标，实施起来较顺畅，学生实现目标的干劲也会十足。
班级目标制定的民主化，是班级管理民主化实施的第一步，更重要的是在班级具体工作上充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，班级的事务主动与学生协商着解决，有意识地创设各种机会，让学生参与班级管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，学生的管理能力也会得到增强。
三、众人拾柴火焰高
学生班级主人翁的建立，班级管理民主化，为班级良性发展开创了好局面。
“抓在细微处，落在实效中”。学生有强烈的主人翁意识，班级进行民主化管理，还应在实处落实。每带一个班，根据学生的自愿，我会把学生分成教室卫生、清洁区卫生、饮水机管理等班级管理小组，但打破传统的做法，不分“区长”“窗长”“锁长”等职，让各组同学自己协调分工解决本组职责范围的事务。如自愿参加清洁区值日的同学自己协调推出负责人，负责本组的事务，共同商讨、进行细致的分工，各司其职、各负其责。这样既培养了学生团结、协调、合作意识、能力，又避免了人人为了“官”而做事的不健康风气，便于学生茁壮成长。事事有人做，人人有事做，人人争着做，众人拾柴火焰高，班级何愁不“兴旺”。
尽管班级管理艺术的方法就多种多样，但“民主治班、人人参与”的管理办法让我享受到了班级工作的轻松愉悦。
愿这朵民主之花永远绽放在班级管理艺术之园！
（作者单位：宁夏中卫三中）
