如何培养学生的写作兴趣
◎ 廖银华
摘要：作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会让学生对写作提起兴趣。那么，如何进行让学生对写作有兴趣呢?
关键词：习作；兴趣；引导
在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，因而对作文失去信心，失去了写作的兴趣。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会让学生对写作提起兴趣。那么，如何进行让学生对写作有兴趣呢?我联系自己的教学经历觉得应从以下六个方面入手：
一、每次的习作都应该让学生清楚写什么
假如学生想写又没有东西可写，.而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，让学生清楚写什么，是非常重要的一环。学生的作文应该写什么呢?一般说来是写他们熟悉的，比如身边的人、事、所见、所闻、所感的东西。可以从这几方面进行引导：
(一)做过什么，写什么。我有目的地引导学生亲自参加实践，学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如：让同学利用周末的时间去公园捡垃圾或是在自己家的小区搞卫生。然后让学生写《记一件有意义的事》，学生就会有内容可写，对作文也就有了兴趣。
(二)看了什么，写什么。其实让学生写自己所看到的东西相对来说会比较容易。我会引导学生多留心周围的事情，多观察，并记录下来。需要写的时候，手头有东西可写。例如在教五年级上册的习作《-----即景》时先要学生观察早上校园的景色，利用早上课间时间带同学们在校园观察某一处景色，我在观察过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。
(三)听到什么，写什么。对于自己亲闻的人和事学生也会感到容易写。因为我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的人和事记述下来，做生活的有心人。例如：今天听了一段有趣的新闻、同学讲了一件有意思的事等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。
(四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。我在学生观察的基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。例如让学生写《我的梦想》思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写文章的时候也得心应手。
二、在课外活动中寻找写作的素材
丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过:“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如:在年级拔河比赛后，我及时让学生说说与拔河有关是想法。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。我再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文，作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇习作。我记得有一位学生在作文中写到:“我们班虽然输了但却是第一铭，因为我班的胖子没有3班多，所以输了。随着“一二一”的口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，一些同学由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了但是为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是3班无法比拟的。”这种朴实的话语不正是我们想要得吗?孩子们既在玩中获取知识，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感，对习作产生了兴趣。
三、写作的兴趣离不开阅读能力的培养和训练
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”从实践中我们知道，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。” 学生的阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
四、运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会复述，从而帮助学生打开写作思路
我对学生进行范文指导的过程中，教育学生避免机械地照搬照抄。复述是可以是复述文章的布局、格式、结构、写作思路、观察方法、思路方法。学生经过反复多次的复述练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材，表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。学生的写作能力提高了就会对写作产生兴趣。
五、让学生感受观察给习作带来的乐趣培养学生的观察力
我在习作教学中积极引导学生观察生活。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。就要把知道落到实处，应该有计划地积极开展课内外活动，在具体的活动中知道学生观察什么，怎么观察。写作的观察不同于一般的随意“观看”，它需要观察者仔细专注地察看对象的特征，并的对这些特征作出自己的分析、评判、选择、记忆，使之成为自己的第一手有价值的写作材料。所以我要求学生每个星期写一篇观察日记，把自己观察到的记录下来。 为了让观察与写作更好地结合，我在双休日安排学生帮助父母洗碗，并把过程详细地写下来。其实，这些家务，学生完全可以承担，或者也有很多的学生已经在做这样一件事， 但是，平时是为了做家务而洗碗，这次是为了写作而洗碗，要求不一样，那么学生在对待洗碗的态度上也是不一样，在洗碗的过程中，他们关注的程度要比以往都集中，对每一个步骤的进行也要比以往更清晰。这种主动投入，正是观察的本质体现，我记得班上有个学生为了把涮碗的动作写仔细，在写草稿时，边写，边拿着纸巾和一个碗在模拟涮碗。所以她能写下“我把碗放在滴有洗洁精的洗碗盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿着碗边开始转动，妈妈说，饭碗的边比较难洗，我就多转几圈，这时候，左手还要配合好，碗才能转起来。”如果不是学生在观察的时候写作，在写作的时候观察，这些细.节有怎能如此清楚呢?
六、注重培养学生的积累，首先是根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次是通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：搞完一次大扫除，就让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
以上就是我对培养学生习作兴趣的一些理解和感悟。我相信教师只要引导学生立足与生活实际，做生活的有心人。在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个学生个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会对习作产生兴趣。
（作者单位：广西贵港市平南县平南街道附城小学）
