提高班级管理水平 营造良好班风学风
◎ 吴晓莉
班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。时代的进步，文化的多元化和经济全球化给今天的小学班主任工作提出了新的问题。新课程背景下的新时期，我们应该如何做小学班主任呢?
一、增强班主任责任感，加强师生情感交融
在小学班级中，班主任同时也是任课老师，不仅传授给学生知识，还教给学生做人的道理，要求学生养成尊敬师长、团结同学、互相帮助、无私奉献的良好品德。如果班级中每位学生都具备如此品德，班级管理也将轻而易举，而这种局面的形成，班主任的责任感乃是首要因素。班主任责任感强，就会转变以往简单粗暴的管理模式，采用以“爱”为主要因素的新型模式。如小学生年龄较小，正处在需要被关心，被爱护的阶段，班主任可以在日常生活和学习中对学生多关心。学生需要帮助时，班主任要尽最大所能地帮助。学生犯了错，也不应大声呵斥，更不能谩骂，侮辱学生人格，而是要耐心教导，让学生从本质上意识到自己的错误，这样学生才会体会到班主任的“爱”。久而久之，师生感情交融，班级管理的目标在师生关系融洽的氛围下逐渐达成。
二、重视班级干部培养，培养自主管理意识
班级管理工作最有效的方式，是让学生具备自主管理意识。要想达到这一目的，就必须重视班干部的作用。与班主任相比，班干部本身就是其他同学的同龄人，身处班集体之中，在某种程度上更了解其他同学的状态或表现。班主任应该赋予班干部适当的权力，让他们能够随时对班级出现的事情做出反应;也要对他们的工作进行监督和评价，避免他们因为心智上的不成熟而造成工作失误，影响班级团结。同时，在选择班干部时要采取选举的方式，让每个同学都有机会，这样才有利于班干部工作的开展。
比如，劳动委员在班级大扫除中发现有的同学偷懒，可以提出批评，要求改正，不改正的进行记录，在班会上提出批评。在劳动委员的工作全程中，只要其表现有理有利有节，班主任不应做过多的干涉，要主动配合，让被批评的同学认识到自己的错误。当然，如果劳动委员存在态度粗暴等现象，也要提出批评，让全体同学能够共同提高，但不要轻易撤换，否则会让学生觉得班干部选举途具形式。长此以往，每个学生都可能成为班干部参与到班级管理中，在管理工作中纠正他人的行为，也会自然注意到自己的行为，提升自我管理能力。
三、善于表扬批评，给学生树立榜样
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足亦，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，母亲离家出走，家境贫寒，由她年迈的奶奶照顾，她行为习惯差，经常偷东西、打架，是师生都认为的那种已无可救药的学生了，在班内的影响特别大。后来，我与她奶奶和她多次谈心，从正面、侧面去了解她，在这期间，只要她取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使她从思想上认识错误、改正错误。在班级多给她自我表现的机会，使她消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型，收到了良好的效果。
四、加强家校沟通，促进班级健康发展
家长是孩子的启蒙教师，学生在家里的时间要远远多于在学校的时间，因此家庭教育占据着很大比重。小学班主任在班级管理中，不仅要和学生搭建一座完美的沟通桥梁，更需要与学生家长做到及时对接，让家长协助配合教师的教育工作，使家庭教育与班级管理形成一条“统一占线”，这样才能为学生的身心发展提供一个良好健康的环境。
我在一次期末考试结束时遇到了一件这样的事，一名学习成绩处于上游的男学生在期末考时成绩下滑至最后几名，于是我同他进行谈话沟通，“这次成绩下滑得很厉害，是不是有什么心事呢？不妨和老师说一说……”我在与这名同学深入交流之后才知道这名学生成绩的下滑和家长有着直接的关系，这名学生的父亲在很久之前就对这名学生许下诺言，说只要下一次考试能考进前几名就给他买一双篮球运动鞋，但是无数个“下一次”过去了，父亲还是没有兑现诺言，导致他对父亲很失望，产生了厌学和自暴自弃的行为。于是我及时和这名学生的家长取得了联系，说明了孩子的情绪和心理障碍，于是父亲深感内疚，及时向孩子道了歉并为孩子买下了两双运动鞋。这名学生的精神状态立刻好转，成绩也渐渐赶了上来。因此，教师和家长的对接，对教育有着极大的促进作用。
综上所述，小学班主任工作是一项长期而细致的工作，班主任的管理能力不仅体现在其管理方法与管理手段上，同时还体现着班主任的责任心。对于学生所犯下的错，及时的表态让学生分清对错，明白事件的性质。同时还应强调对于学生的理解，给予学生进步与提高的机会。激发班干部的工作积极性，培养学生自我管理意识，进而达到提高班级管理水平，营造良好班风学风的最终目标。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
