围绕兴趣组织数学教学
◎ 张娟
兴趣是最好的老师,是开发智力、挖掘潜能的钥匙，提高学生的学习兴趣是上好数学课的基本条件。虽然数学课比较抽象，缺乏生动性、直观性、趣味性，对于抽象的概念学生不易理解，特别是低年级学生大多都对数学望而生畏，但是教师针对所授内容的特点可以巧妙地运用各种教学方法，使其附有趣味性，让学生对数学产生学习兴趣，乐于学习数学。现就低年级数学趣味性教学谈几点粗浅的认识：
一、利用教具直观性,提高学生学习的兴趣
小学生具有很强的好奇心，且感性认知能力优于理性认知能力。针对这一特点，我在教学中经常通过提出一些有趣味性的问题来激发学生好奇心，提升学生学习知识的兴趣，然后利用教具所具有的直观性组织学生亲自动手寻求答案，通过教具演示把现实中的数量关系形象具体的再现到课堂，引导学生从感性认识中，逐步提取数学抽象概念。例如在教学“长方形的认识”时，我在学生观察了形体各异、颜色不同的实物以后，让学生拿出准备好的长方形纸，数一数有几条边，并折一折、看一看对边的长度有什么关系。然后又与正方形、平行四边形纸片进行比较，进一步认识长方形的特征。最后让学生用小棒摆一摆，看谁能以最快的速度摆出一个长方形。学生通过动手实践在不知不觉中收获了知识，一种莫大的成功喜悦感油然而生，从而也增强了他们学好数学的自信心，提高了学习兴趣。再如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，我让学生先摆6个红色小棒，然后在下面摆4个绿色小棒，并向学生说明摆的时候要从左边起，把绿色的和红色的一个对着一个摆。然后提问：“哪一行摆得多？看看第一行里的红色小棒哪一部分和绿色的同样多？请你们用手指画一画，同桌检查，互相讨论一下看看画得对不对？再画出红色小棒比绿色多的部分。”接着问：“同样多的有几个？红色的比绿色的多几个？”再启发学生想，红色的比绿色的多，红色的可以看成是由哪两部分组成？多的部分是几个红色小棒？从而使学生直观地看出红色的多，绿色的少，红色的可以分成两部分：一部分是和绿色同样多的部分，一部分是比绿色多的部分，从而体会到多的数能分成两部分。通过让学生拼摆——交流——汇报——讨论等一系列活动，给他们充分的探究、研讨的空间和时间，使学生自己获得了学习方法。让学生真正体验到成功的喜悦,从而激发了学生的学习兴趣。
二、组织竞赛游戏,增添学生学习的兴趣
低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在课堂上易于疲劳，精力容易分散。针对这一特点，我把游戏教学引入课堂，寓教学于游戏，使学生在轻松愉快的游戏活动中掌握数学知识。计算课对学生来说比较枯燥，课上到一半，多数学生就坐不住了。为此我设计了一些诸如“比一比，赛一赛”“夺红旗”、 “算术擂台赛”之类的竞赛游戏，给获胜的学生画小红花、贴贴画，低年级学生为了一朵小红花就会使劲表现自己。如教学“十以内加减法”时，我把班里每一列的同学分别按1至10进行编号，然后出示算式，要求编号与算式结果相同的同学立即起立喊“到”，看哪列同学算得又快又准，给最快作出正确答案的一列计1分，游戏结束后进行排名，给予奖励。这个游戏既调动了班里的每一名学生,活跃了课堂气氛,又给学习增添了趣味性。
三、创设有趣味性活动情景,促进学习兴趣
低年级的学生爱听故事，爱演故事。根据这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，创设一个个活动情景，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。比如教学“元、角、分、”时，我设计了“逛商场”的活动情景。请一个小同学扮演售货员，大家当顾客，到商场买东西。这一场景真实地再现了生活，孩子们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商场里想买地东西，快乐之情溢于言表。游戏中我及时把商场里要买地东西变成简单的元角分换算，看看价格上的算式，得出正确价钱就能买到想买的东西，同学们你来我往兴趣极其浓厚，下课铃响后，同学仍是意由未尽。创设活动情景教学，不仅使学生学而不厌，而且使学习效率事半功倍。
四、建立良好的师生关系,调动学习兴趣
课堂教学,是教师教与学生学的双边活动，二者缺一不可。良好的课堂气氛，对学生的主动学习会起到潜移默化的作用。一个充满人文关怀的课堂,必然会对学生起到良好的促进作用。特别是对那些数学上的后进生,效果更为明显。后进生的学习心理往往比较脆弱,在学习上需要老师的更多关怀。我们应该给予他们更多的关注，及时发现他们身上的闪光点，给予充分的赞扬、鼓励和夸奖，促其产生再次受到老师表扬的欲望，从而提高他们对数学的学习兴趣。例如我班有一名同学平时计算能力很差，但在一次作业中计算题全部做对了，我抓住这个极好的机会对其进行了大肆表扬，并对其以后提出了更高的要求。从此这名同学在学习上更加努力，进步明显。更可喜的是通过这一个点带动了我们班一大片，学习兴趣一个比一个浓厚，主动学习意识一个比一个积极。如今我们班里的几名后进生,不但学习成绩赶上来了,而且还积极参加了学校组织的各项活动,收到了良好的效果。
总之，兴趣是学生学习最大的动力，学生只有对数学感兴趣,才能学好数学,所以我们在教学中既要导学生积极学习,还要给学生提供宽松的参与和展示的空间,使学生对数学产生浓厚的兴趣,学生才能在愉悦的气氛学习数学。
（作者单位：四川省广安市广安区富源小学）
