构建语文高效课堂 减轻学生学业负担
◎ 宋莹莹
随着新课标工作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然还存在着以教师为中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学习，使学生失去了学习的主动性。因此，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。兴趣的激发是要设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色。只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，调动他们的学习积极性，产生强烈的共鸣。这样也就能提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。
如：在教学《第一朵杏花》一课时，我预先不按时的的在黑板周围贴着五颜六色的花，有粉红桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。课前一天让生去寻觅果树的花带到教室，课一开始，让生拿着自己的花畅所欲言，很快学生把自己摘花的经历、发现都说了出来，在此基础上导：同学们有谁知道你们手里拿的花第一朵是什么时候开放的吗?结果有的说了精确的时间，有的说了个大概，有绝大部分说不上来，此时，师再导：你们知道老师为什么要问第一朵开放的时间吗?然后让学生大声朗读后，说出原因。最后观看《百花争放》的课件，提醒生注意第一朵花开放的过程及时间，完后分小组交流观后感，这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字，激发学生热爱大自然，善观察，乐审美的浓厚兴趣。
二、调动学生多种感官，全面展现学生自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动.因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率.心理学家认为:"课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中."
如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出.自学时要求学生做到边读边想边动手.通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
三、信息技术点燃灵性，助力学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。
例如在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后向学生介绍庐山的秀美风光；最后，把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。
四、引导学生展开想象，拓宽学生思维空间
如果我们单纯的谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把思维和各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活、深入、全面，有助于学生创造素质的培养。小学语文课堂教学拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面：在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文。
例如，在教学《桂林山水》一课时，教师先引导学生分析桂林山水的特点，从文章中的描写进行归纳总结。如其山水的特点总体可以概括为：静、青、绿。而“静”则可以引导学生想象在广阔的漓江水面上，宽阔平展，毫无波浪;而“清”则可以引导学生想象漓江水面的的澄澈，一眼可以望到江底的浮游和石头;“绿”则可以引导学生想象漓江两岸植物柔媚、翠绿的色彩。由此引导学生展开充分的想象，让单纯的文字描写变得鲜活、生动。如此，不仅有效培养和锻炼学生自身想象力，同时让学生对我国大美河山所倾倒，激发学生们的爱国激情和热情。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
（作者单位：陕西省渭南市华州区南街小学）
