浅谈如何有效提高小学英语课堂教学效率
◎ 丰艳玲
小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过更新教育观念、转变教师角色；创造轻松学习环境，激发学生求知欲；提高课堂教学艺术，让课堂教学充满了活力；把握课堂教学评价，提高学生自信心几个方面作一阐述。
一、更新教育观念、转变教师角色
传统的课堂教学情境强调教材的单一因素，新课程下的课堂教学强调教师、学生、教学内容和教学环境诸多因素的整合、互动和发展。新课程要求实现以下学习方式的转变：从学生各孤立的学习方式转向学生在独立思考基础上的合作学习，从以被动接受式学习为主转向以体验探究式为主的学习，从以教师传授知识为主的精讲多练式学习转向以学生主动参与为主的任务驱动型学习，从运用单一的教学媒体转向开发和利用课程资源进行的整合学习。课堂教学情境的变化还体现在传统的课堂教学只涉及语言知识本身，新课程下的课堂教学要求在学习语言的同时要涉及文化、情感态度和跨学科知识；传统的课堂教学过分注重学生的学科考试成绩和考试的结果，新课程要求关注学生的素质培养和评价的激励作用。这些变化使得教师的角色也发生了相应的变化，教师从单纯的课程执行者变成课程的开发者和创造者。因此教师必须通过创造性的劳动来完成教学方案的设计，比如对教材的开发，相关资料的查询，教学情景的创设，课堂活动的组织等等。这一方面为教师提供了创造的空间，另一方面也是极大的挑战。
二、创造轻松学习环境，激发学生求知欲
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器而已。多数学生由于不感兴趣逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学效果十分不理想。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要大方，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，谈吐要简洁，语音要纯正、流利，书法要规范、漂亮，版书设计要合理醒目。好的开始是成功的一半。在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。正式上课前让学生唱一些英语歌曲，进行课前一分钟演讲，并开展如What’s?missing?或Let’guess这些有趣的复习知识型的游戏。这样可以大大活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、提高课堂教学艺术，让课堂教学充满了活力
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。”在大力推行素质教育的新形势下，作为教师要不断地提高教学的艺术水平，敢于探索，敢于实践，为培养具有创新精神的学生而不断追求。所以在教学过程中我们要充分利用现在教材内容丰富有趣、新颖生动、难易适度、层次性和逻辑性强的特点，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，采用灵活多样的启发式教学方法，生动的呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，使学习过程更富于挑战和情趣，增强学习的积极性和主动性。
例如在教人体部位的单词head,face,eye,nose,ear时。将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourhead/face/eye/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes!”，做错了，下面的同学就说“No！”也可由教师说：“Touch? your? face，”让全班同学做动作。通过这一游戏，同学们就很容易地掌握了这些单词，而且全员参与，个个表现很棒。又如练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学手中，让其收藏起来。当老师说：Where is? B 拿B卡片的同学将卡片高举过头，大声说：B！B！，学习数词时，可设计“Find? your? neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片“26、27、28、30、32”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“26、27、28”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“twenty—six，twenty—seven，twenty—eight”接着一起说：Weare neighbours.这样调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃有序，学习兴趣趋于浓厚，课堂教学充满了活力。
四、把握课堂教学评价，提高学生自信心。
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛;另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性;通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动;设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而提高了学生自信心和在活动中掌握综合运用语言的能力。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，促进学生的全面发展，提高英语课堂教学的效率，提高英语教学质量。
（作者单位：四川省广安市广安区富源小学）
