构建有效地理课堂 提高学生综合素养
◎ 白晓侠
随着经济的不断发展，社会各方面都在发生着深刻的变化，为了能够跟上时代的发展，教育领域正在根据实际的情况来对自身进行深入的变革，在当下的新课程改革的大背景之下，对于高中地理课堂的相关的教学改革显得非常的重要。因为在新课程保准当中，对于高中地理的教学有了新的要求，高中地理应该提高学生的空间想象能力，记忆能力和理解能力，在新时代的教育当中，高中地理要加强课堂有效教学策略的实施，如此才能够对高中地理课堂教学质量的提升形成一种积极的促进作用。所以，本文围绕高中地理课堂和相关的教学困境做详细的分析，然后结合实际来对高中地理课堂的教学策略做具体的探究，希望本文能够给高中地理的相关教育工作者一点启示。
一、挖掘课本积极因素，激发学生学习兴趣
兴趣作为一种重要的教学手段，可以使学生集中精力，积极主动去获取知识，创造性完成教学任务。教师以新课程理念为指导，合理利用教学中积极因素，适时激发学生学习兴趣，就能出色完成教学任务。新课标对地理教学提出更高的要求“，将地理知识作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活实例来具体认识和理解”。教师应思考怎样将地理中知识原理与生活实际相结合，能用学到的知识解释生活中发生的现象，用地理原理指导生活实践。
如讲“大气的受热过程”时，如何解释“寒冬季节，室外万木凋零，而室内却春意盎然”；寒潮到来前，农民在田地燃烧秸秆的用意是什么，等等。我相信，同学们用保温作用原理是很容易解释这些问题的。讲到“板块构造学说”时，可以引导学生来分析四川汶川、芦山地震成因，那么我们生活的地区是否能发生地震呢？通过分析，学生既理解了相应的原理，又增强了学习地理的积极性和兴趣，深深体会到学习地理还真的很有用处。
二、直观展示抽象内容，增强空间思维能力
通常来看，高中生在地理学习过程中会遇到很多问题，其中最难的并不是背记地理知识，而是进行消化理解。因为很多地理事物的抽象性非常强，不是仅仅依靠视觉感知就能够顺利解决问题的。所以，地理教师必须尽全力“点化”知识，让抽象的知识呈现出直观性特点来，从而让高中生在思想深处形成空间概念，增强学生空间思维能力。如，可以利用多媒体课件，用空间模拟、动态演示等形式直观地展示抽象内容，对学生增强空间思维能力十分有效。
如在教学中，地理教师应该注重“演示”知识，如自（公）转、大气环流、正午太阳高度等动态演示，便能够让动态取代静态，促使学生更全面深入地理解知识，使得原本让老师十分头疼的地理知识迎刃而解。当然，对地理知识进行直观演示，不能够只依靠多媒体，很多问题只用简单亲手演示就能够实现教学目的。如对地质构造内容进行讲解的时候，就“褶皱”内容，教师可利用教科书当水平岩层，通过双手给予挤压的力量，进行相向的施力，形成波状弯曲变形，如此一来背斜与向斜就得到了很好演示；就“断层”内容，可用一根粉笔表示岩层，那么用手施力，“岩层”受力超限，断裂便会形成，然后在进行断裂面的移位，断层过程就模拟出来了。通过直观演示，学生的空间思维能力便会得到明显拓展。
三、加强师生互动教学，焕发课堂生命活力
特级教师于漪指出：课堂生活其实就是师生间心的沟通，情感的交流。不到心心相印的程度，是教不好学生的。在课堂教学中，如何使教学进入良性循环，让课堂焕发出生命活力，关键在于如何实现师生全方位的有效互动。而“互动式”地理教学，旨在课堂教学过程中，通过教师的组织辅导，使各种教学因素相互作用、相互转化，进而形成整体、多维、动态的交互式教学活动过程。
例如，《从城市到郊区，你选择在那个地方居住？》这一节课的内容教学中，我以当地现阶段的房价，县城边缘新开发区的四季商城、富民小区、县城中心的翰林院、天富广场、桂香园小区等几家房地产住宅小区为例，让学生处身选择，以自己的经济水平以及家庭成员的年龄结构，结合自身的需求，选择自己合适的居住位置，在课堂上学生各抒己见，慷慨激昂。这样让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，激发的课堂的活力，同时也达到学习地理的最终目的。
四、发展学生实践能力，提高学生基本素养
地理实践能力的培养作为四大核心素质理念之一，充分体现了学习对生活有用，对终身发展有用的教育理念，同时也深刻的贯彻了教书育人的教学目标。地理实践能力是在运用地图工具，地理实验模拟和演示，地理观察和测量，地理野外调查和社会调查，生活中的导航和定位出行无不体现着地理的实践和综合能力，通过发展学生的地理实践能力，提高学生对知识的理解与应用的能力，环境适应能力，发现问题和解决问题的能力，同时有助于培养学生的好奇心，自信心，培养学生的责任感，以及团队协作能力。
比如在高中地理人教版教材中高一教材中的《地球的运动》一节中，完全可以利用这一教学方法，利用一个地球仪来模拟地球，另外一个地球仪当作月亮，用手电筒来模拟太阳，这样便能够充分且生动形象的向同学们展示了地球是如何运动的，同样在《地球地表形态的塑造》这一章的学习过程中，也可以使用这种教学方法，向学生们展示地球地表形态形成的过程。地理实验模拟与演示不但可以培养学生的观察能力、地理思维能力和组织与沟通能力，与此同时也能够吸引学生注意力，提高学生的学习热情，进一步增强地理教学的实效性，以及地理教学的效率。
总而言之，对高中地理教学水平的提高，以及对学生创新意识和实践能力的提高，要从多方面进行充分重视。培养学生在学习方法上熟练灵活地应用，只有在这些教学目标上得到了有效实现，才能真正有利于学生全面学习能力的加强。在新的教学发展过程中，注重学生实践创新能力的培养，也是对教学改革要求的落实。从理论上加强研究，对解决实际问题比较有利。
（作者单位：陕西省白水县白水中学）
