在语文教学中践行素质教育
◎ 蒋代萍
摘要：语文教学是素质教育的基础，语文教学推动了素质教育的发展。在语文教学中渗透素质教育的理念方法，融合素质教育的基本教学策略，让学生在语文的学习中感受到语文的工具性价值，让学生学好语文，为其他学科的学习打好基础，提高学生的综合素养。在素质教育背景下，语文教学需要面对全体学生，发挥学生主体性；因材施教，促进个性发展；渗透美育，塑造人格。
关键词：素质教育；语文教学；新课改
一、语文教学中践行素质教育的原因
素质教育是以全面提高人的素质为目标的高质量教育，而语文教学在素质教育中的地位至关重要。素质教育是对学生能力的多角度、深层次的开放，需要时时渗透才能开花结果。毫无疑问，唯有课堂教学才是实施素质教育的重要渠道，其他的都只是一种补充和延伸。新的《义务教育法》在法律中提出了素质教育的概念，对于义务教育阶段实施素质教育提出了明确的要求，素质教育是面向全体学生，全面提高学生基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既体现一种教育思想，也表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义；实施语文素质教育是语文教学改革的方向，也是提高语文教学质量的重要保证。
二、素质教育与语文教学的关联及其存在的价值
（一）素质教育与语文教学的联系
1.首先，语文教学是素质教育的基础。
2.语文课的课程目标是培养学生爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣。发展个性形成积极的人生态度和正确的价值观，这一点符合素质教育中的德育的培养。在语文教学所占比重很大，如在教学古诗《示儿》时要注意让学生体会诗人的爱国热情，感受当时的情景，并融入到个人情感中，使学生从小就受到爱国主义教育。语文课意在培养学生热爱祖国的语言文字，认识中华文化的博大精深，感悟前人文化的智慧结晶，如学习《草船借箭》课，应培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，开发学生的语言能力。神话故事的学习有助于开发学生的想象力，如《盘古开天地》。因此语文教学一方面是学习语言文字，一方面是培养学生健全的人格和良好的品质。只有每个人的人格健全，品质优秀，全民族的素质才能得到提升。
3.语文教学在培养和发展学生语文素质和能力上起着非常重要的作用。语文教学的任务是通过课堂教学完成的，课堂教学是教师的主导作用和学生的主体作用的完美结合，是实施素质教育的阵地。如学习《黄山奇石》时，启发学生对祖国秀丽山河的热爱。
（二）语文教学中素质教育存在的价值
我们讲教学改革，归根结底还是素质教育。素质教育，顾名思义就是旨在提高学生综合素质的教育方式。与应试教育相比，素质教育在重视学生学业的同时，更加注重每个学生的品质，情感，个人条件及特长，应变能力，生活能力，独立意识，竞争意识，团队精神及个人价值观等方面的提高。素质教有就是全面发展教育的基础上形成特长。现代教育特别强调的是提高学生分析问题，解决问题的能力。我们的教师在授课中，要使学生不断地提高这五种能力，即感受力，记忆力，判断力，想象力，创造力。而这些能力对于小学生读懂语文、理解语文具有重要意义。教师在讲课的时候，要注意不要过满，不要过露，过直过实，要留有空白，给学生充分思考的余地，要有张驰，要虚实相生。为此，我们必须在整个教学过程中强化信息量，形成信息量的密度，高度，深度与厚度，而且，要使已知为未知服务。每一堂课都应研究如何讲出新意，启发学生形成一种新的思维模式。当今社会，有许多学者对犹太文化产生了浓厚的兴趣，研究犹太人中为什么有那么多人获得诺贝尔奖。这是因为，犹太民族一个最突出的特点是，有坚认不拔的意志和吃苦耐劳的精神。犹太民族非常重视教育，特别是家庭教育，尤其崇尚读书。
三、语文教学中实施素质教育的有效途径
（一）面向全体学生，发挥学生主体性
新课标素质教育愈加突出学生在教学中的地位，教师在小学语文的教学实践中要努力通过创设_些有趣的思维情境，唤起学生的学习欲望，激发学生强烈的好奇心。兴趣是每个人最好的老师，培养学生学习语文的兴趣、开发自主学习兴趣是学生智力能够开发、思维能够发展的原始动力。教师应及时了解小学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，共同学习，共同探讨。在讲解的同时要多了解每个学生的真实想法，俗话说“:一千个读者的眼里就有一千个哈姆雷特。”每个人看问题的角度不同得出的结论就会有所不同。教学要以学生为主体。其实，是金子都会发光，面对千变万化的课堂情境，教师的职责是就是要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后隐藏的潜力和天分，而不是扼杀和毁灭。
（二）因材施教，促进个性发展
如果说“有教无类”是孔子关注群众教育的话，那么“因材施教”则体现了孔子对个体的关注。因材施教就是根据学生的个别差异。如弟子子路个性刚猛、急躁，孔子则加以抑制，引导他三思而后行；弟子冉有性格稳重，遇事踌躇，孔子就鼓励他雷厉风行。这正是因材施教的体现。那么当教师面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展。统一化的教学不利于基础较好的学生进一步发展。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”进行细致的了解，如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步。怎样因材施教？这就需要我们教师布点学习、不断探索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。
（三）渗透美育，塑造人格
发现美、鉴赏美、创造美，是人类生活的最高境界，是人类心灵活动最愉快的体验。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。例如，认识课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发现性总结思考“作品的成功或不足在何处”依据是什么？联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向。教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。在小学语文教学中渗透素质教育的理念方法，融合素质教育的基本教学策略，让学生在小学语文的学习中感受到语文的工具性价值，让学生学好语文，为其他学科的学习打好基础，提高学生的综合素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]《素质教育》.中国人民教育出版社
[2]崔峦.实施素质教育谱写小学教学新篇章[J].中国人民教育出版社.1998
[3]王梦迪.浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育[N].四川教育学院学报.2001
[4]成伟.例谈小学语文教学运用创新的方法实施素质教育[N].甘肃联合大学学报2012
(作者单位：四川省广安中学实验学校)
