小学六年级语文《只有一个地球》教学设计
◎ 莫晓贤
导语：我们只有一个地球，如果它被破坏了我们别无去处!如果地
球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子
中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们
要“精心保护地球保护地球的生态环境让地球更好地造福于我们
的子孙后代吧!”
教学目标
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料、上网发布信息、用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学重点
了解为什么地球上人类活动的范围很小？为什么不能破坏地球的
自然资源？为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只
有一个地球”的意思。
教学准备：网络课件
教学过程
一、导入
1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧!我们一起跟着唱一唱。
2、揭示课题
你们唱得真好！是呀!地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。
今天我们学习“只有一个地球”。
二、讲读课文(1-2)自然段
1、你们看到过地球吗?每三我们都与她亲密接触相依相伴却
无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片
我们来看一看。(出示图片)
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”其实就是大气层它使地球看上去朦朦胧胧的更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课
文找一找。你找到了吗?谁来读。(出示地球这位人类的母亲这个生命的摇篮是那样的美丽壮观和蔼可亲。)
4、指导朗读。这么美的地球！你看－它晶莹透亮多可爱呀!谁
能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识
点
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类养育了
世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球欣赏一下我们的
地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求边看边听。再说
说你的感受。
7、看完这段录像你想说些什么?(指名说)
8、的确地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命、创造了神奇。她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)
这句话该怎么读?(练读,指名读)
三、讲读课文(3—4)自然段
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源。你能说说她为我们提供了哪些资源吗?
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉生长了茂密
的森林贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖
先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最
终得到的回报又是什么呢?
3、请同学们读课文3、4自然段。想想你读懂了什么?如果遇到
不理解的词语可点击“小助手”让它来帮助你学习。
4、你想更多地了解地球资源的知识吗?你可以点击“小灵通”老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。
你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文把你的感受告诉大家。
5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有
限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人
类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。思格斯早说提醒我们(出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶
醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界
都会进行报复的。)
四、讲读课文(5—7)自然段
1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为、总认为(引读出示“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别
的星球上去吗?”)
2、到底能不能移居呢?请同学们先看课文6、7自然段，也可以
进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
3、交流讨论。
4、小结。是呀!如果地球被我们破坏了我们别无去处所以作
者才说(引读)“只有一个地球”。
五、讲读课文(8—9)自然段
1、引读宇航员的话。(引读出示) “是啊!我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了”。
2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望。点击看录像《新的希望》。
3、我们只有一个地球，如果它被破坏，我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子
中所说我们还有希望我们有能力也有责任去保护地球所以我们要(引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”)
六、总结
1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说。请你们用一句话说出你的最深感受句子可以是抒情的、感
叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”写下你的话，让大家都来看一看。 集体评议。
2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受。你想说的一定还有很多……
请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。
3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起、从身边做起，爱护身边的一草一木。让我们的天更蓝、草更绿、水更清！让地球越来越美！成为一名真正的环保小卫士。
教学反思
一、背景
这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。以往的
教法是理清课文内容，抓住要点引导学生体会文章说明方法、品析文中的词句。这学期我改变了以往的教法，以读为主线，读中感悟，读中体验。
二、设计理念。
《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。”本着这样的教改的理念，我对《只
有一个地球》一课作创新性教学。在通过优化教学过程，注重情感交
流和个性发挥，让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考。在
积极思维和情感活动中潜心会文，加深理解和体验。
三、教学过程(片断)。
(课件呈现“地球”图片。)
师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。
是她－无私地养育着我们；是她－精心地保护着我们。曾经我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。你细细读读课文，边读边问一问自己，你的心里是什么滋味?(酸甜苦辣)?
同学们边动情地读，边沉思。
生：当读到“地球－这位人类的母亲、这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观和蔼可亲。”时，我心甜滋滋的。因为我想到地球就是我的母亲，无私地养育着我们，精心地保护着我们。
生：当我读到“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”时，心是苦的，是痛心的。
生：我读这一句时，不但感到痛心，而且痛恨。读到“生态灾难”
时，脑海浮现一目目人类遭难的画面。如印尼海啸，一条条生命被无
情的海啸吞噬了。
师：听你读的声音不仅感受到大自然的威胁，而且饱含着一股义
愤，想抒发吗?再读读。
(生再读)声情并茂的朗读赢得了全班的掌声。同学们抑制不住心
中的痛恨，齐读。
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗?高兴得起来吗?能轻松
吗?轻松得起来吗?继续说
生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。
生：我读到“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”时，读前半句心甜，读后半句时心痛。
我一听：学生的回答出乎意料这个句子本来我要让学生理解，不如借此契机让学生品析。
师：为什么有这样的感受?
生 ：当我看到可爱的地球，晶莹透亮，是那么美丽壮观，心很甜。我要好好珍惜。
生补充：我看到地球无私地向人类慷慨地提供矿产资源时，心是
甜的，但是人类的自私、贪婪把几百万年的资源破坏了，我很伤心。
师：那么，我们一起用声音为地球诉说吧。看到地球美丽时，读“我们这个地球太可爱了”；(借手势激发感情，双手捧着地球)当看到地球母亲无私奉献资源时，读“我们这个地球太可爱了”；当地球给人类活动范围越来越少时，读“同时又太容易破碎了”；当人类无节制地开采，随意地破坏时，读“同时又太容易破碎了”┄┄
四、评析。
1、深化感悟，体现语文教学的人文性。
这个片段注重引导学生通过语言文字去生发想像那些语言文字背后所承载的思想被化成了一幅幅令人触目惊心的画面，激荡着人的心灵，引发着人的思考。在这些环节中，语文的工具性和人文性得到了完美的统一。课文本身是理性文本，通过朗读触摸到了这些平静的叙述后面那颗滚烫的心，引导学生感悟。对那些无知地、贪婪地破坏环境的人们，让学生谴责、去声讨!
2、注重朗读，体现语文教学的个性化。
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。语文教育要重视精神的熏陶感染。但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓舞学生去自信地读、自主地读、自觉地读。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，读中生情。在朗朗书声中，学生会用自己的心去拥抱语言和作者进行心灵的对话；在朗朗书声中，学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗书声中，学会用自己的心去体会语言文字的韵味。
（作者单位：广西平南县平山镇平山中心小学）
