浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
◎ 刘小红
摘要：兴趣是激发学生学习活力，维持学生学习热情的源动力。在小学语文课堂教学中，教师应当充分利用优势资源，通过各种教学策略，激发学生对语文课程兴趣，只有学生对语文学习产生兴趣，才能提高语文学习的质量。在小学语文课堂教学中激发学生兴趣的过程中，教师要将激发学生的兴趣贯穿于语文教学的方方面面。给予学生独特的学习感受和体验，这样才能激活学生的学习动力。基于此，本文针对小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略进行了探索。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣
新课程改革理念要求教师在课程教学中，培养学生对语文学习的积极性，关注学生的学习体验。基于这样的理念，教师在小学语文课程教学中，要灵活运用教学策略激发学生的学习兴趣。从当前小学语文教学的实际情况来看，教师在激发学生兴趣的过程中还存在一些问题。因此，在探讨激发学生语文兴趣前，教师首先要针对其存在的问题进行探讨。
一、小学语文课堂教学中激发学生兴趣存在的问题
（一）忽视学生主体地位
大多数教师在语文课程教学实践中，都认识到了激发兴趣对于学生学习的作用。但在具体的教学过程中，教师激发学生兴趣时，往往容易忽视学生的主体地位，这导致教师创设的情境脱离学生的实际，学生难以理解教师构建情境的目的，难以参与到学习活动中，没有达到激发学生兴趣的预期目标。例如在学习《带刺的朋友》这一课时，由于学生的思维水平限制，无法理解“带刺”的双重含义，教师应当创设简单而直白的情境激发兴趣，这需要教师结合课程教学内容，进行情境创设。但由于教师忽视了学生的主体地位，按照自己的主观设计，为学生直白的陈述课程内容，这导致学生难以理解题目中还有多层次含义，因此难以达到预期的教学目标。
（二）脱离学生的生活经验
小学语文与学生的生活经验有着紧密的联系，教师在激发学生兴趣的过程中，可以将语文教学内容与学生的生活经验联系在一起。这需要教师深入观察学生的生活，从学生的生活经验着手创设生活情境。但在实际的教学中教师没有根据学生的生活经验创设情境，导致创设的情境脱离学生实际，学生不仅难以体会到其中的趣味性，还加深了学生的理解难度，使得学生不解其意，使得请进创设激发兴趣反而成为了学生的负担。例如在《鸟的天堂》这一课中，教师为了创设经验激发学生的兴趣，以科普的语言为学生讲述了鸟的天堂中，不同鸟的特征及特色，但由于学生在生活中认识的鸟种类较少，对于教师创设的这种情景难以理解，使得学生认为课程学习内容很难，因此产生了畏难情绪，最终影响了教学效果。
二、小学语文教学中激发学生兴趣的策略
（一）体现学生的主体地位
只有教师尊重学生的主体地位，才能顺应学生的身心发展，制定相应的策略激发学生的兴趣。对于小学阶段的学生来说，其思维具有直观形象的特点，因此教师在激发学生兴趣的过程中，应当尽量以直白而简单的方式，第一时间吸引学生的注意力，让学生将注意力集中于课堂，才能对接下来的学习活动进行深入思考。其次，小学阶段的学生喜欢通过实践操作的方式认知新知识，因此教师在激发学生兴趣的过程中，要将学习内容变得更加直观形象，同时让学生通过实践获得知识，这样才能激发学生对语文课程的兴趣。
例如在指导学生学习《爬山虎的脚》这一课时，教师在激发学生兴趣时，根据学生的特点，创设了情境：同学们都知道，人和动物都是有脚的，我们的脚能干什么？在学生回答问题的过程中激活学生的思维，接下来，教师揭示课题，然后利用多媒体出示爬山虎的图片，让学生观察，课文中所说的爬山虎的脚，学生在观察的过程中根据课文的指引找到了爬山虎的脚，这种直观而具体的方式，能够使学生第一时间将注意力集中于课堂，并且在教师的引导下掌握了学习内容，进一步对语文课程的学习兴趣。
（二）促进语文教学的生活化
教师在激发学生兴趣的过程中，提炼学生的生活元素作为教学资源为学生创设生活化的情境，也能够有效激发学生的兴趣。学生在探索知识的过程中，能够以自己的生活经验为蓝本，同时也能够将所学知识迁移到生活中，这种双向应用的方式，能够使学生在生活中处处体会到语文，这样能够对语文课程产生兴趣，也能够维持长期的学习热情。这要求教师能够加强与学生之间的交流，观察学生的生活，以学生喜闻乐见的方式创设生活情境，实现语文课程教学的生活化，才能更好的激发学生的兴趣。
例如在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师首先让让学生将课文内容改编成情景剧，然后让学生通过角色扮演，演绎课文内容，以这样的方式使学生参与到学习活动中，并且获得良好的学习体验。接下来，教师让学生通过参与情景剧演绎分享自己的收获，所以说自己生活中遇到了哪些急性子人和慢性子人？自己和他们相处遇到了哪些有趣的事情？通过这样的分享，学生能够踊跃参与到课堂活动中，深刻理解课文内容。
（三）采用游戏教学策略
游戏是小学生的天性，也是激发学生学习兴趣的有效方式。教师在课程教学中，立足于教学内容顺应学生的发展需要创设游戏情境，使学生在完成游戏的过程中，收获愉悦的学习体验，这样学生也能够激发对语文课程的兴趣。例如在指导学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，为了让学生更好的学习本节课程的生字词，教师将课文内容改编成游戏情境：小蝌蚪和妈妈之间隔着一排排生字词，学生每人对一个生字词，小蝌蚪会向妈妈前进一步，最终学生认完了所有生字词，小蝌蚪也找到了自己的妈妈。通过这样的游戏情境，不仅激活了学生的语文学习动力，也加强了学生在学习中的情感体验从而获得了良好的教学效果。
综上所述，当前小学语文教学中越来越多的教师认识到了激发学生学习兴趣的重要性，但在具体实践的过程中依然存在一系列问题。这需要教师对问题进行深入研究，在此基础上提出具有针对性的策略，才能通过激发学生的兴趣，维持学生对语文学习的热情，进而展开高质高效的语文课程教学活动，使学生在语文课程学习的过程中培养综合素养。
参考文献：
[1]王 芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋,2020(01):123.
[2]赵柳燕.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程,2019(07):119-120.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县城关第二小学）
