浅议体育课堂资源的生成
◎ 陈方
常听一些体育老师说，由于缺乏教学资源，体育课难上，体育课堂设计总是空泛，体育课总是单调枯燥。原来我也这样认为，但一堂课改变了我的观念。
[案例]
新学期开学了，为了让学生恢复体能，我让学生做“竹杆横扫游戏”，即让一学生做圆心，以竹杆为半径，学生分小组各围成一个圆，号令开启，竹杆按顺时针快速旋转，学生快速跳过竹杆，谁未跳过，便替换做圆心的同学。学生在合作的游戏中体验到了快乐，很有兴趣，这时，其中一组一位同学未跳过，于是被“罚”做圆心，但他违反规则，时儿顺时针，时儿逆时针，招来少数学生的故意捣乱。我有些怒气，心想：这学生为啥老不听话，但我还是控制了自己的情绪，轻轻地问他：“为什么这样做啊？”他大声回答：“倒打一耙，训练效果会更好”。“倒打一耙？”是啊，为什么就只能按顺时针训练呢？我突然来了灵感，于是宣布取消原规则，按这位同学的方法训练。由于竹杆旋转的时针方向无规则，学生的注意力更集中了，反应更快了，训练效果更好了，悦快的欢笑声此起彼伏。
[案例分析]
一、学生就是最好的资源
新课标要求在课堂实施过程中，要充分突出学生的主体地位，让学生自主、探究、合作学习，在发现问题、解决问题中体验成功与快乐。尽管我们对课堂精心地做了设计，但在具体的实施过程中，来自学生的那些异向思维甚至出乎我们意料的举动往往被我们所谓的威严扼杀。由于缺乏冷静的思考，由于受课前设计的束缚，形成了僵化的定势的课堂。是啊，学生是有个性的人，其思维千变万化，他们总是带着自己的兴趣参与课堂，怎能与教师一厢情愿，尤其是丰富、多变的体育课堂。以上案例启示我们，必须顺着学生的兴趣从学生身上挖掘教学资源，在反思中我深深地感到：教师的高明不仅仅体现在课前的精心设计，更体现在对学生资源的充分和合理的利用上。
二、教师是课程资源的开发者
“纸上得来终觉浅”。要做符合时代要求的教师，不能两眼死盯书本，要有课程开发意识，做课程资源的开发者。我们在关注书本的同时，还应关注各种教学资源，如学生课堂情绪的变化，来自学生的异向思维和异向举动，学生的生活本身等等，做到“预设”与“生成”的完美结合。在预设过程中，要结合学生以往的表象做周密的考虑，形成全面的富有弹性的教学设计，这样便能容纳“节外生枝”，在巧妙疏导中“柳暗花明”，意外收获。在课堂教学中，时时捕捉来自学生的各种信息，对无用信息正面引导，让学生在明辨是非中形成正确的价值取向。对有用信息要充分利用，形成课堂教学的宝贵资源，如在以上案例中的做法，既保护了学生的自尊心，使整个课堂在悦快中进行，同时又收到了预想不到的教学效果。
三、师生在民主、平等、和谐的氛围中更有利于课堂资源的开发和利用
课堂理应成为师生共同参与、共同创造、共同发展的空间，这就要求教师民主平等，创设和谐快乐的课堂学习氛围，从而开启学生心智，让各种资源的源泉尽相涌流，并在相互交融中形成资源合力，面对学生的“意外现象”，教师要少些主观武断，多些宽容理解；要少些为什么，而应多些怎么办，这就离不开教师的理解包容和有效引领，一方面教师要在课堂教学中时时关注和捕捉学生表现出来的合理的、有价值的、意料之外的“生成”性教学资源；另一方面要及时给予引导、拓展，进行生成性教育，使学生智慧流淌，灵气活现，快乐成长。
四、教师要勤于反思，在不断积累中丰富自己
任何一堂课，有其失败的一面，也必然有其闪光的地方，因此，教师在每一堂课结束之后，一定要静下心来反思总结，这堂课失败在哪里？为什么？有哪些闪光之处？我是怎样做的？这样做有利于我们发现问题，找出原因，寻求最佳的解决方案，有利于我们积累宝贵的经，不断丰富和完善自己。
总之，教育改革首在观念上的改变，重在行动上的落实。观念改变了，便能在心平气合中换个角度看问题，便能在多层次、多领域中挖掘出生动鲜活的教学资源。行动落实了，课改才能见成效，就让我们一起行动，共同探究，为学生健康快乐地成长造就一片教学资源的沃土。
（作者单位：贵州省六盘水市盘县四格中学）
