营造环境 激发兴趣
——试谈开展英语学科课外活动的体会
◎ 李 海 燕
兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，如何激发、培养和保持学生的兴趣，是学好英语的决定性因素。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有最喜欢才是最好的老师，它远远超过责任感。”兴趣出勤奋，勤奋出天才，因为成功的教学需要不是强制，而是激发学习者的兴趣。
新教材注重学生交际能力的培养，在外语教育教学过程中，让学生乐于合作，善于交往，就必须给他们提供良好的优越的交往环境，交往的范围创设越宽，氛围越浓，学生使用英语交往欲望越强，内容越丰富，效果越显著。在外语教育教学过程中，充分创设交流阵地，激发学生交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生身心愉快地能畅所欲言，充分展示个性。
为了拓宽交往渠道，我们开展了丰富多彩的英语活动。
1、组织英语歌曲演出活动。歌曲选取生动活泼的童谣或电影插曲，当同学们听到像“两只老虎”、“雪绒花”等用英语演唱的歌，高兴的手舞足蹈，儿童时代天真浪漫，它虽然已离同学们远去，但它给孩子们留下了不可磨灭的记忆，整个教室被淹没在有趣的歌声中，同学们仿佛又回到了童年，这些英语翻译的儿歌得到了同学们的喜爱。
2、组织班级“英语party”活动。我们规定参加party的学生必须用英语交谈、讲故事、自我介绍，我们进行绕口令比赛，或知识竞赛。
3、组织英语自由交际活动。我们模拟日常生活中英语交际形式，例如打招呼和问候、介绍人物、问路、 打电话、购物。模拟交际激发了学生展开想象的翅膀，大胆假设，大胆创新，充分发挥学生的角色意识进行课堂演示，培养了学生善于发掘自我、表现自我、推销自我的意识。使他们在尽可能真实的创造情景中积极参加语言实践活动，从而，提高英语表达能力。
4、组织自创英语小品表演。采用图画、招牌、食物……，创造性的扮演角色，以戏剧中的人物身份进行外语对话，这是同学们最喜爱的形式。学生投入到小品表演中，自己动脑、动手、动口，自己以兴趣去编故事。这对于提高学生口语表达水平，促进交际性语言都具有事半功倍的效果。例如去餐馆就餐，可模拟一个餐馆，配备好菜单、盘、刀、叉及各种饮料，甚至一些食品，让学生进行模拟点菜、就餐、付账。同时穿插介绍英美等国家的饮食习惯以及常吃的milk,butter,fried chicken等含脂肪较高的食物。在美国餐馆里，让学生初步了解点菜的一般顺序：（1）饮料（drinks）、（2）汤（soup）、（3）（salad）、（4）主菜（main dish）、（5）甜点（dessert）等，冰琪淋（ice cream）是最受欢迎的甜点之一。同学们置身于富于异国情调的烂漫情景之中，确定角色，进行会话表演，仿佛身临其境，完全进入了角色，旁观的路人无不被同学们的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。从未有过的新奇感，吸引了全班同学，他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到了对所学知识举一反三，融会贯通的目的。
5、组织校园“英语角”活动。英语教学的实质就是交际，是师生之间进行思想感情和信息交流的过程——Teaching of communication，目的是为了让学生能用英语进行听、说、读、写的交流。为了提高学生的兴趣，把教学活动化为交际活动，在保证课堂教学容量的基础上，广泛开展各种各样的外语课外活动，努力创造外语学习的校外环境，充分利用学校、社会和各种外语教育资源，组织朗诵、学生采访、课本剧表演等活动，其中最为丰富多彩，且易激发兴趣的活动就是“英语角”。我校每次举行“英语角”，我们都邀请来自美国、澳大利亚、英国等国家的朋友们来参加，其中有多名外国小朋友。他们把对大理人民的热情，对孩子的喜爱带到校园，和我们的学生进行交流。通过与外国朋友一起打球、唱歌、跳舞、做游戏等活动，在浓浓情谊、其乐融融氛围中用英语交流，使学生的口语交际能力有了新突破。
为了使“英语角”丰富多彩，不仅在校园举行，在大理“洋人街”上也开辟了我们的“英语角”，让同学们走出校园，真正的进入生活。成效最明显的是我校在“洋人街”咖啡屋的一次 “英语角”活动。我们邀请了1 2位美国、澳大利亚的外国朋友和同学们共同交谈，载歌载舞，并请外国朋友讲解吃西餐时应该注意的标准的外国礼仪。同学们使用刀叉手虽然不是很熟练，但在外国朋友细心周到的手把手的教授下，越来越无拘无束地交谈，甚至有的学生对不知道的单词拿出“文曲星”查，边学边谈，在友好的环境中，大家融为一体，学生们情绪激昂，兴致勃勃。“美国人—中国人—澳大利亚人”成为了亲密的朋友。
“英语角”活动“尽力在语言的药丸上涂上欢乐的果酱”。 在环境中学习，在环境中运用，不仅促使学生自然而然地参与交际，提高了学生学好英语的热情，而且让每一名同学尝试成功的欢乐，激发了学生学习英语的求知欲，增强了学生学习英语的信心。
通过开展英语课外活动，使学生获得了大量实践外语的机会，充分调动他们学习英语的积极性，增强了自信心，激发了学习英语的兴趣。既提高了学习英语的热情，又提高了学生使用语言的能力。
通过开展英语课外活动，我们认为：重视课堂教学，强化素质教育，要从多个角度对此给予配合，开展适当的课外活动即是一个重要途径；课堂教学从心理学的角度大多属于“有意记忆”，但学习知识，培养兴趣，触发灵感，还需要“无意记忆”；在教学上，我们大多注意学生的智力因素，但一个学生成才，除了智力因素外，非智力因素也起着非常重要的作用。总之，课外活动不应该把它看成是一般的游戏 ，或者课堂教学的点缀，这些课外活动是课堂教学的延伸，是培养学生健康性格，发掘学生潜能的重要途径，对提高教育教学质量起到了重要作用。
（作者单位：云南省大理市下关六中）
