浅析初中语文读写结合教学策略
◎ 夜书锋
在初中语文教学中，阅读和写作常常是教师感到头疼的问题，学生常常在阅读时难以把握作者的思想，在阅读中吸收不到语言知识，以至于在写作时哑口无言，不知如何下笔。读写结合教学出现给初中语文阅读和写作教学带来了新的希望。它是新课改后一种新兴的教学方式，其强调学生语文知识的积累和运用，倡导学生在赏析名家名作中学习写作方法和写作技巧，以读促写，以写导读，是阅读教学与写作教学的完美融合，它符合学生的认知过程。在教学中运用读写结合的教学方式，能使学生在阅读中积累语言，并逐渐转化为自身的语言，运用到写作中去，对学生语文综合能力的提高具有非常重要的意义。笔者结合教学实践，谈谈如何进行读写结合教学。
一、注重阅读积累，夯实写作基础
万丈高楼平地起，没有扎实和丰富的语言积累，写作便无从谈起。所以在语文教学中，老师要引导学生通过阅读或者其他学习方法丰富、积累语言素材，培养学生语感，发展学生思维，使学生的写作水平更上一层楼。同时，作为初中语文教师，还需清楚地认识到语言积累的重要作用，因为学生只有积累了丰富的语言素材，才能在写作中自如地运用。而阅读又是积累语言的根本方式，因此，老师应在教学中留给学生足够的时间来品读文本，让学生从不同角度体会文本，积累语言。
例如，在教学《走一步，再走一步》等课文时，老师要引导学生进行默读，力求做到眼到、手到、心到，并在读中学会圈点勾画，对于课文中的好词佳句，进行积累。如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”等，老师要让学生细细品读，体会这些文字的妙处。当然，老师除了注重让学生进行品读，还应重视背诵，帮助学生掌握基本的背诵方法，如主导词背诵法和提纲背诵法等，让学生对课文中的精彩文句加以背诵记忆。并且在完成课程标准规定的背诵篇目的基础上，适度地增加背诵量，在每个单元挑选除课程标准规定以外的三四个精彩片断让学生熟练记忆。长此以往，定会大大强化学生的语言积累，为写作打下扎实的基础。
二、指导读写策略，凸显学生个性
初中语文阅读篇目，蕴含有多种不同的内涵，在不同主题的阅读文本中，学生要把握阅读的主题内容，再以此为契机和结合点，进行创意写作的拓展实现。这需要学生在语文阅读的过程中，深层次地把握阅读文本的主题、写作手法、结构、创作思路、情感内容等，在对阅读文本深层次的理解和感悟下，开启联想和想象的翅膀，在琢磨、推敲、品位的不同境界中，开展一文多写、读多文写一文等创作，体现出繁复变化、精彩纷呈的不同写作方式，给人以耳目一新的别致感受。
例如:在《故乡》一课中，这篇课文经典而蕴意悠远，尤其是结尾一句话，成为脍炙人口的经典之句，仔细品读，耐人寻味，可以让学生结合自己的阅读体会，仔细推敲和想象这个经典名句的内在深意，借这句话为由，展开自己对人生、结社会的感悟和体验，可以发挥创意的想象，不要拘泥于原文、原句，而要根据自己的理解，进行社会生活情境的、合乎情理的创作。又如:在初中语文的《幼时记趣》阅读文本中，作者记叙了自己的童年趣事，体现出对童年生活的感怀和向往，学生可以将“童年”为主题，结合自己的生活成长背景和社会经历，进行创作，并且可以采用多种修辞手法，如:倒叙、排比、夸张、比喻、拟人等，并在文章的结构篇章编排的过程中，凸现出学生自己的个性特点，可以采取与原文不同的写作顺序和结构，实现自我主题的拓展与延伸。
三、运用现代技术，促进读写结合
随着目前教育事业不断地发展进步，在初中的课程教学中，对媒体的运用越来越广泛，它能更好地促进教学效率与水平的提升，调动学生对语文知识的认知与运用。基于此，教师应该将学生的实际生活与多媒体有效结合在一起，运用这样的方式能够在提升教学效果上有非常大的影响。媒体中所包含的音频、画质以及色彩的特征能够带给学生很大的感官冲击，从而提升学生对课堂学习的兴趣。
例如在对《端午的鸭蛋》进行教学时，教师可以利用多媒体为学生展示出各种不同的端午情景，对端午的传统文化进行讲述，比如吃粽子、划龙舟、戴五彩绳等。使课堂中充满节日的气息。随后教师可以向学生提出问题，如这是个什么节日呀？学生根据自己所掌握的信息踊跃发言，课堂教学氛围活跃起来。教师还可以让学生谈一谈自己是如何度过端午节的，对端午节的哪些传统比较喜欢，这时学生能够将自己对端午节的认知充分表述出来，进而提高学生对课堂知识的理解，并且能够将生活与学习有效融合。教师经过多种方式的提问可以很大程度上激发学生的参与性，调动课堂的教学氛围，使学生能够在轻松的环境下学习。最后教师引导学生运用自己对端午的理解去写一篇文章，在提高学生学习兴趣的同时能够促进其写作能力的提升，真正做到读写结合。
总而言之，初中语文教学中阅读和写作是极为关键的两个部分，是锻炼学生思维、考验学生语文素养的环节。语文老师需要激励学生多思考、多创新，激发学生的阅读与写作兴趣，提升读与写融合的实效性，运用双向与组合教学法，结合读悟写，结合阅读中人物评价与理解，为学生写作奠定基础，实现阅读与写作教学的融合，全面提升学生阅读能力和写作能力。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关中学）
