“逼”出 来 的 智 慧
◎ 宋葵红
不知从何时起，讲台就做为一个历史性的产物，从德阳市实验小学彻底消失了，只有墙角处还立着个冰冷的电视柜。所带来的诸多不习惯还真很多。一没有地方放备课本、参考书了，二不能照着备课本依样画葫芦了。上课时，心里还真有点虚，常常讲了上句忘了下句，总想到角落上去看一眼备课本，心里才踏实。好在和学生相处了好几年，知根知底，神侃几句倒也无妨。久而久之，才明白了校长所说的“讲台的退化是一场革命性的变革”那句话的含义。果真如此，原来，它逼着老师们在不断进步。就我个人而言，我有了以下几点深切体会。
一、精心备课，做到成竹在胸
没有了备课本，课堂上要讲的内容往哪儿搁呢？课本上充其量只能写上几个大环节，更多的内容只有往脑子里搁了。
教育专家余永正老师说过：备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
没有了备课本的帮助，把课文吃透、记熟就成了上课之前必备的功课。
上课之前要备好教材、备好学生，我认为这绝对不是一句空话。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，语文教学尤其如此，只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，该怎样教。因此，我在每次上课之前，都反复钻研教材，甚至还对如何调控好课堂做好多手准备：比如学生精神状态好的情况下，这堂课会上到什么样子，还可以多学多练些什么知识；如果学生精神状态不好的情况下，又该如何调动他们的积极性，使到课堂教学目标能够顺利地完成。由于自身的能力和能借鉴的资料有限，我在备课时还喜欢看许多别人的教学设计，从别人详细的设计中，我弄明白了许多自己模棱两可的问题，更深入地理解了教材，这样，对课堂中出现的突发问题，我就应对得游刃有余了。钻研教材时，我喜欢和同事讨论。同事间的讨论很有作用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上得不成功，但至少帮助你熟悉了教材。我的好多教学方法，是在听别人的课的时候想出来的。就这样，通过自己的反复揣摩，许多知识点便记在了脑子里，把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。
我觉得一堂课就是一盘棋，要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一个全方位的计划，就算脱离了备课本，我们也能在课堂上灵活应对，保证课堂教学目标的顺利完成。
二、提高了40分钟的利用率
一堂课只有40分钟，一眨眼就过去了，所以，课堂上的每一分每一秒都不能浪费，应尽可能把它都用在语文教学内容上，且必须要把这40分钟用在刀口上。以往，由于过分依赖备课本，为了把设计的每个环节都讲得面面俱到，往往平均用力，重难点却一笔带过，经常是上到哪里是哪里，缺乏计划。现在，看不到备课本后，反而学会了安排时间。因为，一些不切实际的教学环节可在课堂上依照学生的实际情况省略，而学生弄不明白的地方却可以更深入细致地学习。大大提高了课堂质量。如作者介绍、时代背景、字词理解这些内容我一般由学生在课前查找资料自己解决，课堂上互相交流，必要时教师加以补充，学生达到了解程度就行。这样，就有更多的课堂时间让学生去讨论、研究课文的重点和难点问题（如主旨的把握，形象的理解，语言的品味，思路的探究和作者情感态度的领会等），这样处理，不仅使学生更好地理解课文内容，更重要的是节省了教学时间，让学生有自己独立思考、讨论交流的空间，使他们分析问题和解决问题的能力得到提高。
三、机智灵活地处理教材
课堂是活的，学生是活的，课堂上出现的问题往往让人猝不及防。教本上的有些环节很多时候并不适合自己的学生的情况，所以，应 根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。更何况 每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师也要根据自己的实际情况选择教法。反之， 不管你教案写得细致入微，目标如何之明确，导入如何之精彩，教法如何之周密都将是纸上谈兵。这样的教案不写好过写。在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也将使学生学有所获。
所以，尽管没有了三尺讲台上的备课本，只要自己弄请了几个大的环节，就能灵活处理教材，做到有条不紊。
四、师生沟通零距离
以往，我们往往习惯性地把两手撑在讲台上，一边看教案，一边讲课，由于特别依赖教案，往往一节课下来，除了写板书，是很难离开讲台半步的。讲台成了学生和老师之间难以逾越的鸿沟。很多时候，学生在下面干什么都不知道，学生也因为和老师距离遥远，虽然不敢大肆活动，但是注意力却难以集中。特别是坐在后排的同学更是如此，学习的积极性大打折扣。
自从撤掉了讲台，老师和学生的距离就很近了，这个距离不仅是身体的距离，更是心灵的距离。
老师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。离开讲台，我们情不自禁地来到了学生中间，使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感，更使学生感受到了我们对他们的爱。来到学生中间，我们可以轻抚他们的面颊，摸摸他们的小脑袋瓜，让他们把我们赞许的目光看得更真切。有人说：没有爱，就没有教育。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。
五、让老师学会了倾听
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯，不仅儿童要“善于倾听”，我们做教师的也要有善于倾听的耳朵，有一颗能听懂童音的细腻的心。
经常听老师们评课时，说某某老师没有注意听学生的谈话，埋没了学生发言的闪光点，或是没有及时纠正学生的语病等等，就我个人的经验来看，很多时候我是一边听着学生的发言，一边用眼角的余光瞟着自己的教案，思忖着自己的下一个环节，所以根本无心无力倾听孩子的发言，至少是很难专注地倾听学生的回答，有些时候还根本不知学生回答了些什么，甚至对学生的回答瞠目结舌，不知如何招架，只有胡乱下几个评语敷衍一下学生了事。记得在在讲古诗《浪淘沙》时，我请一位男生读课文，他读到“浪淘风簸自天涯”时，把“风簸”读成了“风癫”（疯癫）全班暴笑起来，而我由于没有认真听，根本没有听出毛病来，看着乱哄哄的教室，我的那个气呀，真是不打一处来。在我的一声怒喝之下，全班才安静下来，后来才知是读错了，我只好给自己一个台阶下：“因为有了笑声，生活才有了色彩，真好，真好,嘿嘿嘿！”
所以，倾听并不是一件容易的事情，因为倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听时，教师的外表是从容的，而脑海里却是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须做出新的决定。所以，老师必须放弃一切杂念，全神贯注地听学生讲话，而撤除了讲台，远离了备课本，使我们断了最后的依赖，倾听也就落到了实处。
现在，每一个学生发言的时候，我都会用心地、认真仔细地倾听，并作出回应。让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会逐渐引导学生像老师一样认真地倾听别人的发言。这种“倾听方式”不仅是听学生发言的内容，更是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“啊，真不简单！”“原来如此！”等共感共鸣。倾听使我捕捉到了学生的灵感，触发了学生的思维，触摸了学生的情思，能听出弦外之音，言外之意，能发现琐屑中寄予的剔透灵性，谬误中蕴涵的独特才思，怪诞中飞扬的奇思妙想。而这些，却是我以往没能感受到的。
六、提高了应对突发事件的能力
遇到突发问题、突发事件，我们教师一定要镇定自若、泰然处之，这正是体现教师教育机智的时候。取消了讲台，我的依赖性没有了，处理问题的能力得到了很大的提高。
去年秋天，我到双东二小去支教，早就听说过城乡孩子在学习能力上有一定差距，所以，我决定摸着石头过河，走一步算一步。我破天荒地没有备详案，只设计了几个大的环节。若是在以往，知道有那么多人来听自己上课，我一定紧张得会把每一个字都写在本子上。但是，有了几个月的脱离讲台的训练，我一点也没有慌。那天我教的是《诺曼底号遇难记》，在上第一课时时，我安排同学们读通课文，然后请一个同学读了一段。尽管我早有准备，但出现的状况却让我始料不及。他读的每一句话都有几个错别字，每一句话都有好多字读不准音。怎么办？总不能让他在众目睽睽之下就此坐下吧，我的要求可是读通课文呢！于是，我马上调整教学进度，不会就教！教会了他我才算完成教学任务。于是，我耐心地一遍一遍教，他认真地一遍一遍学，终于，他富有感情而且一字不差地读好了那一段。我情不自禁地拥抱了他，听课的老师和学生都为我们响起了热烈的掌声。那堂课，尽管我没有完成原有的教学计划，但无疑，我的教学是成功的，因为，我真切地将教学落到了实处。事后我想，要是在以往，为了完成我的计划，我早就把他放弃了。
说真的，是这个小小的改变促成了我们教学上甚至思想上的转变，也促使了我们在短时间内有了突飞猛进的进步，人的智慧真的是“逼”出来的！
（作者单位：四川省德阳市实验小学）
