课堂教学应注重情感交流
◎ 冯海玲
以前我们以知识为本，认为课堂应该是“教堂”，因而教师像上帝一样主宰着课堂，承担着灌输知识的任务，学生则是存储知识的“容器”，课堂成了“灌装车间”、“加工厂”； 传输知识的途径是讲授，因此课堂又变成了讲堂。这样的课堂，重“教”不重“学”，重“智”不重“思”，重“灌”不重“趣”，这样的课堂，异化了学生的学习动机，压抑了学生的主动性，禁锢了学生的创造力，泯灭了学生的灵性。
随着时代的发展，认识的提高，我们从人的发展为本，对“课堂”又有了新的认识：课堂，不只是老师个人的舞台，而是学生和教师共同的舞台，是师生互动、心灵对话的舞台，是师生相互沟通的桥梁。课堂是活的。因此，课堂呼唤新型师生关系，要求构建互动的师生关系：师生平等，共同享有尊重、信任的权力；师生心理相容，心理距离缩短，交流增加；师生教学合作，共同进行创造性的劳动。
课堂中应该充满激励，充满赏识，充满尊重，充满期待。教师不只是“设问专家”，而且要激励学生成为设问专家；课堂中应洋溢着温馨的话语、欣赏的目光和善意的掌声；课堂应时时看到平等的关爱、民主的气氛和宽容的风度；课堂是师生共同品味喜悦的地方。
一、以人为本
课堂应“以人为本”，体现以弘扬人的主体性为宗旨的现代学习方式，它应具备五个意识：
1、独立意识。学生要充分发挥自己的独立自主意识，发掘并有意识地培养自己的独立学习的能力，这是现代学习方式的核心特征。
2、个性意识。学生的思维要有足够的伸展，课堂上要允许学生进行有独特个性的学习。
3、主动意识。学生自身产生学习兴趣和自觉担负学习责任，能在课堂上进行真正的有意义的主动学习行为。
4、问题意识。课堂中，要满足学生各种各样的问题，即学习过程中要充满问题意识。
5、体验意识。强调亲身体验，即参与意识和重视直接经验的总结。
在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展。因而，我们要努力改变我们的行为，促使课堂成为充满知识魅力的课堂，成为充满问题探索的课堂，成为充满人文关怀的课堂，成为促进学生发展的课堂，成为充满生命活力的课堂。
二、情感交流
课堂教学中，情感交流是不可或缺的。心理学研究表明，人在宽松、和谐的气氛中，可充分发挥其主观能动性，从而能以最快的速度获得信息，并能较长时间保留记忆。因此，教师要十分重视课堂教学中情感交流的作用，让课堂变成一个活的“情感场”。
“情感场”是教师在教学过程中，根据教学要求创设并自始至终保持的良好情感氛围。如何营造一个良好的“情感情”，使教师能在宽松和谐的气氛中传播知识，学生能在愉快的情绪中接受知识，是值得我们探讨的一个新课题。
如何在课堂上营造良好的“情感场”呢？
1、教师首先应拥有健康的心理素质。教师工作的对象是学生，教师的心理品质会直接影响到学生的心理品质。教师良好的自我意识、乐观的情绪，开朗的性格会造就优秀的人才。教师在造就自己的同时，也不同程度地造就了自己的学生。教师只有在健康的心理状态下，才可能融会贯通、深入浅出地传授知识。因为学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感。教师的喜怒哀乐、举手投足都会不同程度地影响学生的情感。所以，良好的精神状态是上好一堂课的“主导师”。这就首先要求，教师恪守职业道德，热爱本职工作，热爱教学，热爱学生。
2、教师要加强自身修养，善于调整心态。凡消极、紧张、急躁、烦闷等情绪都不允许带入课堂。一个教师只要走进教室，即要调整好情绪，以正常心态投入教学。
3、研究表明，一个学习者只有当智力因素和非智力因素都处在积极状态时，才能收到最佳的学习效果。因此，教师还要善于调动学生的非智力因素。良好的非智力因素能够弥补智力因素的某些不足，从而提高智力水平。情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去进行创造性活动；反之，不良的情感则会降低或消除人的活动能力。所以，在课堂教学中，要以良好的情感去诱发学生的学习兴趣，充分调动其非智力因素。要达到这个目的，可以有不同的方法：
①巧设课前导语。教师可根据教材特点和教学需要处理情感。精彩的导入语，只要两三句话就可以将学生的注意力迅速集中起来，使之较快进入课堂角色，激发其学习新知识的兴趣。
②合理运用多种形式的教学手段。对于初中生来说，“兴趣”在学习中起着十分重要的作用。因此，善于运用教学手段以调动学生非智力因素，则成了教学成功的关键。文科的情景对话，说唱结合、角色表演等，理科的教具运用、演示实验、学生动手实验等这些不同的教学手段，都能为各学科的教学注入新的生命。教师如果能充分利用视听手段，通过生动有趣的彩色画面，活泼悦耳的解说对话实施教学，就能营造良好的“情感场”，调动学生学习积极性，使其不知不觉被引入知识的海洋中，在愉悦的气氛中获得信息，增长知识。
③除此以外，教师对学生的评价也有助于建立“情感场”。在课堂教学中应多表扬鼓励，忌批评打击，注重培养其坚强自信、乐观向上的良好品质，充分发挥其自觉性和积极性，去获得最佳的学习效果。
一堂课，要求初中生自始自终保持连贯的高度集中的注意力，专心听讲并积极思考，这几乎是不可能的，学生更是如此。因而只有合理地安排时间，灵活适当地运用多种教学形式，建立良好的“情感场”，才能使学生的非智力因素有效地调动起来，积极地投入到学习中去。这样，学生既可学到知识，又可化解疲劳；学生自己发动自己去参与，而不是由外界强迫去学习，学习效率自然就提高了。
综上所述，在课堂上是否有良好的“情感场”，是课堂教学成败的一个十分重要的因素。每个教师都应十分重视“情感场”的建立，把如何建立“情感场”作为备课的重要内容，充分发挥“情感场”的积极效应，促进教学质量的提高，教师只有注重师生之间的情感交流，才能逐步优化课堂教学。
（作者单位：新疆阿勒泰市第一中学）
